一次失敗的實驗引發(fā)的思考

鄭　瑾

教學案例：

一位數(shù)學教師走進辦公室，說起她剛剛上完的這節(jié)課，連說了幾個“沒想到”。原來她教學“等式的性質”第二課時，自認為準備得很充分，不僅準備了一架天平，還特地買了4包100克的味精，設想用實驗的方式得出等式的第二個性質：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。沒想到，在具體操作過程中出現(xiàn)了意想不到的情況。

第一次操作實驗：在天平左邊放一包味精，右邊放100克的砝碼，天平兩邊基本上是平衡的。假設一包味精的重量為x克，學生順利地得出了一個等式x＝100。

第二次操作實驗：在天平左邊放2包味精，右邊放2個100克的砝碼。原設想天平會繼續(xù)平衡，學生會順利發(fā)現(xiàn)2x＝200，沒想到天平兩邊竟然不平衡了，天平傾斜得厲害，傾向味精一方。

教師愣在那兒了，實驗無法進行下去，學生們議論紛紛，課堂上出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，實驗失敗了。

“這是怎么回事呢?是什么導致了實驗失敗?我冷靜下來細細一想，原來其中真的有原因，怪就怪自己事先沒有做一下實驗?！边@位教師一邊懊惱，一邊道來。

原來每包味精的重量雖標明是100克，但其真實的重量與100克之間允許有一定范圍的誤差，往往在一些物體包裝盒上我們看到注明“±10或±5”就是這個道理。

“那你的課堂怎么辦呢?”一位年輕的教師追問道?！白寣W生繼續(xù)觀察傾斜的天平，并提問學生發(fā)現(xiàn)了什么，學生說兩包味精的質量比200克重。”接著，這位教師承認說：“我的實驗失敗了，都是味精惹的禍。不過以后如果你要買味精，建議你買某某牌味精，因為貨真價實，每包都超重?！闭n堂上，學生都笑了起來；辦公室里，教師們也笑了起來。這位教師用一句“廣告詞”來讓學生理解了實驗失敗的原因，并讓學生體諒了老師，從而化解了課堂上的尷尬。

這次失敗的實驗，帶給我們一些思考：

1．課前準備工作要充分。

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否研究得透徹以外，還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。例如，教學手段是實現(xiàn)教學目標的保證和措施，借助有效的教學手段不僅能使抽象概括的知識具體化、形象化，有效地幫助學生掌握知識，而且能活躍課堂教學的氣氛，提高學生的學習興趣。上課時需要怎樣的教學手段，用到哪些教具、實驗，教師應做到心中有數(shù)，最好自己預先做一次演示實驗，以保證上課演示的成功性和準確性。上述案例中，教師就是因為課前沒有做一次實驗，對實驗過程中出現(xiàn)的問題預想不足，從而造成了實驗的失敗。課前準備工作做得充分和細致一些，可以避免產生不必要的干擾，影響教學過程的順利開展。

2．課堂教學機智要具備。

什么是教學機智?教師通過敏銳的觀察、靈活的思維、果斷的決策，對教學中的各種信息作出及時的反應和機敏的處置，獲取最佳的教學效果，這就是教學機智。教師創(chuàng)造性勞動的特點決定了教學機智應是教師所特有的心理品質。教育家烏申基說過：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！痹趯嶒炇〉那疤嵯?，該教師能很快地意識到問題的所在，并用詼諧幽默的廣告語既說明了實驗失敗的原因，又調節(jié)了課堂的教學氛圍，使得課堂教學繼續(xù)進行下去。在眾多因素下，課堂意外的出現(xiàn)是必然的，有來自學生方面，也有來自教師方面。意外的出現(xiàn)證明教師為學生搭建的舞臺是寬廣的，有時也會造就課堂教學的精彩。因此，教師不要拒絕課堂教學中出現(xiàn)的意外，不要避而遠之。面對意外，機智應對，這才是新課程理念下教師應具有的素質。