淺議政治教學中學生質疑能力的培養(yǎng)

任會娟

在政治教學過程中，如能充分調動學生的質疑能力，就會使學生產生一種對問題答案的求知欲望，使其能充分參與課堂教學的思維過程，積極主動地完成學習任務。

那么，在日常的政治教學過程中，該如何培養(yǎng)學生的質疑能力呢？

一、營造良好的教學氛圍，保護學生的質疑心理

教學氛圍影響學生的思維。教學過程中如能營造一種交談式的融洽的思想氛圍。那每名學生就愿意把自己的想法，懷疑，問題在課堂中展現(xiàn)出來。因此，教學氛圍對學生質疑的積極性，主動性的激發(fā)有重要的作用。

多年的學習過程中，學生形成了對書本與教師的依賴，教師的對錯標準成為一桿標尺。學生即使發(fā)表了自己的不同見解，老師可能也不欲理睬，甚至是挖苦諷刺。這就使學生的質疑心理受到打擊，久而久之，學生就只帶著“耳朵”聽課而不是用“腦”聽課了。所以在教學中應允許學生發(fā)表自己的觀點，各抒己見，暢所欲言。言之有理是對知識的有力說明，有悖道理，那恰可作為更有力的反面證明。

新課程《思想政治》經濟生活2005年4月第二版在講授《消費類型》這一內容時，書中有一插圖：表現(xiàn)的是錢貨兩清的消費方式與貸款消費方式。有名同學提出了意見，他認為貸款消費因為不用一次性付款，只要不超出自己的支付能力，自己的生活質量就不會受到影響，本課教學內容也是提倡貸款消費的。但圖上表現(xiàn)的貸款消費者從她的身體狀況，衣著打扮看竟然比省吃儉用攢了一輩子的錢貨。兩清式的消費者狀況還差，這樣有悖常理。在他提出質疑后，許多同學不以為然認為教材是不會錯的。作為政治教師，我首先肯定了他的質疑精神。并告訴學生，書本是知識的載體，是學習知識的一種途徑，書本知識有科學性但也未必全對。這名同學敢于質疑，正是進行了充分的思考，無論對錯都是他積極思考的結果，我們應該尊重并學習這種質疑精神，屈原的《天問》王充的《論衡》也都是質疑的精華。我們幾位老師經過共同商討也認為這里確實有問題，結果在新課程《思想政治》經濟生活2007年1月第3版的教材編寫中這幅插圖得到了修改，其修改的結果和學生提出的質疑正好相符（圖中兩個人的對話相互調換）。我把這個結果告訴了學生們，他們先是驚訝再是興奮，驚訝的是自己竟然對教材提出了正確的質疑，興奮的是他們的質疑精神得到了肯定、認同。學生的質疑精神得到了保護，使其更以積極的心態(tài)來了解教材內容，學生們感受到質疑給學習過程帶來的樂趣與充實。

二、提倡啟發(fā)式教學，調動學生質疑的積極性和主動性

教學過程中，教師是導演也是編劇。怎樣才能使教學過程充滿吸引力，最重要的是使學生產生學習的愿望。講授《多變的價格》這一課時，我先給學生列舉了兩個現(xiàn)象：1）下雨了，露天菜場上的蔬菜降價拋售。2）秋冬季，皮衣能賣好價錢，在夏天卻無人問津。這些現(xiàn)象都是學生們司空見慣的日常生活。在這普通的生活背景下，隱藏著哪些奇妙的經濟學原理呢？他們很好奇。為什么同樣商品價格差距如此大呢？這些氣候，地域因素是如何影響商品價格的呢？伴隨現(xiàn)象的出現(xiàn)學生們的質疑也油然而生。在講授《外匯》內容時，我找來許多近幾年人民幣升值的資料，學生們通過資料結合教材內容提出了“人民幣升值對我國出口的危害”“人民幣升值穩(wěn)定有什么重要意義”等觀點。學生通過這些事例、資料產生了對這些相關問題的思考，激發(fā)了他們透過現(xiàn)象找出問題實質的愿望，使他們帶著問題進行課堂學習。通過“情境圖說”“作品圖說”“事例圖說”“史實圖說”等啟發(fā)式的教學方式，課堂教學的學習氣氛濃厚了，學生學習興趣、愿望增強了。

啟發(fā)式的教學增強了學生求知欲，學生的質疑能力在求知欲的推動下逐漸提高。

三、授予學生質疑技巧，鼓勵發(fā)散思維的形成

學習有竅門，質疑有技巧。在教學過程中，我引導學生1）閱讀與思考相結合，理論與實踐相統(tǒng)一。在具體教學中可以讓學生分組閱讀教材然后歸納可能提出的課堂疑問，讓他們自己站在老師的角度來學習來思考。2）根據(jù)生活實際，特別是學生生活實際，就某些觀點進行爭辯，鼓勵學生對質疑問題的思考。道理越辯越明，課堂爭辯可以使學生對某個問題全面了解。例如，根據(jù)不同觀點把全班分成A B兩組，兩組各選出五名代表，老師充當辯論主席，展開“課堂辯論會”，大大增強了學生對問題的理解與掌握的能力。3）充分利用每個單元的“綜合探究”活動，開展如“議來議去”、寫調查報告、小議論文等方式。培養(yǎng)學生的思辨能力，打破傳統(tǒng)的思維定勢。

高中政治教學就是學生不斷探究自我，了解社會的學習過程。鼓勵學生的質疑精神，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使其全面了解自我與社會，以更健康積極的心態(tài)面對未來的生活，擴大學生的視野和知識層面，有利于學生綜合素質的發(fā)展。

（作者單位：浙江省永康市荷園中學）