如何利用小制作培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識

單繼芳

創(chuàng)新意識是指在實踐過程中通過已掌握的一定知識和技能去解決新問題，探索新知識的意識傾向創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動手能力的培養(yǎng)，在初中階段，學生動手能力的培養(yǎng)是依托實驗進行的，那么如何利用物理，化學中的實驗培養(yǎng)學生的動手能力，并進一步拓展為課余的動手小制作，成為教學中的需要解決的問題。而要解決此問題，首先必須培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。

在初中階段，我們既要在實驗室中學習一些基本的實驗技能，通過實驗增進對一些科學現(xiàn)象及基本變化的直觀認識。更要親身體驗這種實驗活動，培養(yǎng)學生對科學的興趣和態(tài)度。人的思維過程，不是消極被動的過程，而是積極能力的思維過程學生積極的思維活動是理解知識的思維活動是理解知識，掌握技術，掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提是“質疑問題”、“手腦并用”這兩點對激發(fā)學生思維的主動性，至關重要。但是學生思維的起動不是目的，而是在實踐過程中通過已掌握的一定知識和技能去解決新問題，建立探索新知識的意識傾向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的前提。

一、激發(fā)心理需要，讓學生愿鉆愿探

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是求知的起點，他可以激勵人積極地探索，敏銳的觀察。對于現(xiàn)在的學生而言，學生的學習在一定程度上存在單一被動的問題。學生缺少自主探索獨立獲取知識的機會，因此在初中階段物理、化學學科的教師，應在課堂上抓住教學過程中出現(xiàn)的學生較為感興趣的自然現(xiàn)象和科學規(guī)律。引起學生對實驗原理，裝置設計的興趣，并及時進行啟發(fā)引導，使學生產生創(chuàng)作激情，例如：化學課雙氧水制作氧氣的實驗過程中提出問題，怎樣實驗裝置而控制反應速度呢？學生通過討論提出拉使用長頸漏斗或注射器的進行改裝的方法然后建議學生自己利用廢棄的注射器課下動手進行小制作，組裝新的裝置，進行展覽并演示結果，學生的興趣極高，效果較好。

例如：八年級物理學了光的傳播及光的反射定律、折射定律后，學生對本單元的知識興趣很大，此時可以讓學生利用所學知識和科學原理。動手制作。

①.利用小孔成相的原理，自制照相機。

②.利用光反射原理，制作潛望鏡。

例如：學習了正負電荷的知識后，指導學生制作“雷電演示器”。

在平時的教學過程中根據理，化學的特點積極聯(lián)系生產，生活實際通過對課堂實驗的改進和科學規(guī)律的演示，激發(fā)對小學生的興趣，勤手動腦，幫助學生理解和掌握知識的技能。

二、營造心理安全，讓學生敢想敢說

心理安全是創(chuàng)新的保護傘，營造心理安全就是要設寬松愉悅的教學環(huán)境，創(chuàng)造民主的的師生關系，教學過程中的科學現(xiàn)象和規(guī)律，不要急于給出答案，多幾個設問和疑問，充分發(fā)揮學生的想象力，對于學生的問題和猜想，多鼓勵、多猜想，及時表揚，使學生體驗學習中的快樂。消除學生的膽怯和依賴心理，可以暢所欲言充分的表達自己的思想、認識和情感。這樣就能主動地參與學習過程增強學習的信心，形成勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

“讀史使人明智”課堂實驗教學中適時適地穿插史料閱讀，包括科學家的趣聞軼事、重大發(fā)現(xiàn)、著名實驗等。使科學知識、原理和規(guī)律變得生動、鮮活而富有生命力，從而激發(fā)學生的探究意識。教師通過與學生介紹與科學發(fā)明制造有關的事實的講述使學生置身于科學史的情景中，引導學生循著科學家們研究科學的足跡，查閱相關的資料，提出自己對新問題的假設和猜想設計出適當?shù)膶嶒瀬眚炞C自己的假設和猜想是否正確，并動手進行小制作，在小制作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、提高動手興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇是一種天性，如果加以正確的觀點并努力去思索并求證，學習就是一種樂趣思考就會成為習慣那么創(chuàng)新將順其自然，創(chuàng)新是能力培養(yǎng)的最高境界要培養(yǎng)學生動手的創(chuàng)新意識，除了各種基本技能的培養(yǎng)外，還要積極開展實踐活動，因為實踐出真知。設由實踐就不會有創(chuàng)新，在日常教學過程中，利用本學科特點，首先要求學生從實驗操作出發(fā)，多動腦多動手，提高學生動手操作能力，同時使他們在各種認識過程中和實踐活動做到遇事善思考、愛探究、有主見，大膽進行實驗裝置改進，并自己動手進行制作。為了更好的激發(fā)學生的動手興趣，還必須發(fā)揮實驗儀器和設備的作用，利用一些固定的業(yè)余時間，開發(fā)實驗室，開展各式各樣的實驗活動，只要動手興趣增加了，動手能力的培養(yǎng)和提高也就有了充分保障，俗話說：“孰能生巧”動手次數(shù)越多，動手能力也就越強，從而使創(chuàng)新意識得到加強并發(fā)展。

總之，要作到利用小制作培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，應注意從學生已有的經驗出發(fā)，使學生即大膽進行動手制作，更應讓學生有更多的機會主動體驗制作過程，在探究實踐中促進學生智力全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。