利用生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)生活常規(guī)

黃真猛

內(nèi)容摘要：建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。尤其對于剛?cè)雸@的幼兒來說，培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)更是相當(dāng)重要。因此，利用生活環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)是個行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)節(jié) 常規(guī) 行為習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園是幼兒開始接觸社會的第一站，從小班開始就要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。因此，初入幼兒園的孩子，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，養(yǎng)成良好常規(guī)，形成良好習(xí)慣相對容易。現(xiàn)談?wù)勈侨绾卫蒙瞽h(huán)節(jié)來建立小班幼兒良好生活常規(guī)。

（一）運用新穎的方式，激發(fā)幼兒掌握初步生活常規(guī)

每一天的清晨，是他們精力最充沛的時候。此時，教師可抓住這個絕好的機會，輔導(dǎo)幼兒掌握初步的生活常規(guī)。以往我們總是按照傳統(tǒng)單一說教模式教育幼兒，這很容易引起幼兒反感，整個活動氣氛呆板，缺乏生機。究其原因是教師往往以自己的“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，限制了幼兒的行為，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，勢必也就談不上如何得以規(guī)范。所以，我抓住幼兒喜歡嘗試愛模仿的特點，運用新穎的示范、模仿教學(xué)方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)，來調(diào)動幼兒的積極主動性，有意識地引導(dǎo)幼兒形成良好常規(guī)習(xí)慣。例如，剛進幼兒園的禮貌教育，我就請來了大班的哥哥姐姐，讓他們在小班幼兒面前表演早晨入園時如何有禮貌地和老師打招呼、問好。哥哥姐姐們的表演對小朋友們的誘惑是很大的，小朋友們都爭先恐后地想模仿一下哥哥姐姐們的樣子，我就利用孩子的好奇，教幼兒最基礎(chǔ)的禮貌交往習(xí)慣，并帶著幼兒向班上老師和園內(nèi)的各位工作人員問好，培養(yǎng)禮貌交往的能力。在得到老師的夸獎后，小朋友們的興趣更高了，每次看到老師都能大方地、主動地向老師打招呼、問好。再如在幼兒學(xué)習(xí)疊衣服的常規(guī)時，讓幼兒學(xué)習(xí)疊褲子，除了“一對一”的大對小的示范幫助外，我還采用“變魔術(shù)”的方式邊說邊示范：拉平小褲子、褲腿對褲腿、彎腰到中間、再折到褲腳，逐步將長長的褲子變成了正方形，然后，請幼兒模仿我的做法，一會就學(xué)會了疊褲子。采用這種方法，幼兒在感情經(jīng)驗的基礎(chǔ)上易掌握一些生活常規(guī)，使其產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理氛圍。

（二）運用多種方法，促使幼兒主動掌握不同的生活常規(guī)

孩子們的生活常規(guī)習(xí)慣不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步積累起來的，在教學(xué)活動中，利用故事引導(dǎo)法對幼兒進行指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒向文學(xué)作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使幼兒主動掌握不同的生活常規(guī)。為了能得到比較確切的、有說服力的答案，我進行了一定的嘗試。以語言活動——故事《佳佳的尾巴》為例，其主題是教育幼兒懂得吃飯要專心，要愛惜糧食，不能把飯粒撒在地上、身上。在上這一節(jié)課之前，我事先對這一主題進行了構(gòu)思。在晨間活動中，首先讓幼兒了解一些正常就餐的基本知識，而在上課時，我則利用情感誘導(dǎo)法，結(jié)合木偶表演，將幼兒帶入詩歌天地，了解到糧食的來之不易，使幼兒加深對主題的理解。課后幼兒紛紛告訴我：“老師以后我也不漏嘴巴了?！奔冋娴脑捳Z是幼兒真實情感體現(xiàn)，常規(guī)習(xí)慣也就是這樣在不知不覺中得到培養(yǎng)。

（三）結(jié)合游戲，養(yǎng)成幼兒規(guī)范的生活常規(guī)

在幼兒的一日活動中，除了安排一些比較正規(guī)的活動以外，還有些時間是比較短暫的，活動內(nèi)容是比較自由的：如幼兒洗手時，小便時，上課前，進餐前，午睡前，起床整理時等等。由于沒有明確、嚴(yán)格的教育內(nèi)容，教師往往會忽略了對幼兒進行生活常規(guī)的培養(yǎng)。我就抓住這些零碎時間，結(jié)合游戲練習(xí)法對幼兒進行有意識地培養(yǎng)，效果不錯。例如，對于幼兒來說，要做到洗手時不玩水是比較困難的。針對這一情況，我組織了幼兒玩游戲，“看誰洗得快”，即哨子響時，幼兒洗手，口哨停止，幼兒立即停止洗手。通過幾次游戲，幼兒很快記住了洗手規(guī)則。每次洗手的同時我還讓幼兒念“白衣袖，花衣袖，洗手前，先卷袖，搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背。換只手，再搓搓，沖沖手，關(guān)龍頭，甩甩手，擦指頭，比比誰的最干凈?！钡膬焊?，幫助幼兒掌握洗手方法，督促幼兒洗手時不玩水。這樣不經(jīng)意間的學(xué)習(xí)，幼兒積極性提高了，也投入了。當(dāng)然，他們有時也會遺忘這時我會馬上提醒、指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，不讓幼兒養(yǎng)成“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的習(xí)慣。時間一長，無論什么場合下，幼兒都會自覺做到洗手時不玩水，逐步規(guī)范了自己的生活常規(guī)。

（四）利用榜樣激勵、加強幼兒遵守生活常規(guī)的意識

榜樣激勵法應(yīng)貫穿于一日活動各個環(huán)節(jié)中。小班幼兒更是如此。而離園前的這段時間，正是我們對幼兒一日生活常規(guī)進行評價的最好時間。如我抓住有利時機組織幼兒討論：“你喜歡臟的小手還是干凈的小手，為什么？”在我的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時對他進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習(xí)慣。我還特地在班級里開辟了“比誰跳得高”的流動小專欄，將每個小朋友的照片做成音符，釘在泡沫板做成的五線譜上，根據(jù)這一天或這一階段的生活常規(guī)情況，變換照片的位置。