一張錯發(fā)的獎狀

李偉芳

[案例]

某周五，教導處組織評委對全校寫字比賽作品進行了等級評定。按原活動方案，將分年段評比出團體和個人名次。其中，三年級段的三(1)班得了43.5分，三(3)班得了40.0分，是全年級得分最高的兩個班級，按照30％評獎比例被評為“寫字比賽團體優(yōu)勝班”。

次周一上午升旗儀式上，學校舉行了隆重的頒獎儀式。從獲獎師生的歡呼聲和未獲獎師生臉上那失落的神情中，可以感受到全校上下對一年一度寫字比賽的重視和所付出的努力。

下午，根據(jù)慣例，教導處將各班寫字比賽的情況一覽表以及獲獎名單上傳至校園網(wǎng)中?？旆艑W時，三(2)班班主任傅老師打來電話，說寫字比賽的統(tǒng)計分數(shù)算錯了，他們班最后得分應該是41.7，而不是38.7。我心里咯瞪了一下，連忙拿出計算器重新核算。果然，正如傅老師所說，他們班的得分應該是41.7，也就是說，三(1)班和三(2)班才是團體優(yōu)勝班，而三(3)班不是。

這下麻煩了!我想，該怎樣向三(3)班的班主任周老師開口昵?該如何向三(3)班的同學解釋，在收回錯發(fā)獎狀時盡量減少對他們的傷害呢?該怎樣在全校師生面前更正錯誤，還三(2)班同學一個公道呢?以后，老師、同學們會怎樣看待學校的其他評優(yōu)評先活動?雖說人無完人，焉能無錯，但作為職能部門的負責人，犯這樣低級的錯誤，大家能諒解嗎?

我打電話給傅老師，說明確實在統(tǒng)計時出現(xiàn)了差錯，他們班應該獲得團體優(yōu)勝獎，同時向她表達了誠懇的歉意。放下電話，我又馬上聯(lián)系周老師。但周老師已回家，一直聯(lián)系不上。當我把獎狀送到三(2)班，看到傅老師臉上的笑容時，我也分享了他失而復得的喜悅。而后，我以教導處的名義在校園網(wǎng)上發(fā)布了更改寫字比賽結果的通告，用紅色字體標示了三(2)班的得分，在獲團體優(yōu)勝班級名單中，將三(3)班改成了三(2)班，并向相關老師、同學表達了歉意。

晚自修前15分鐘，我來到了三(3)班教室，孩子們都快活地做著游戲，講臺邊的周老師和生活老師正交談著?？吹轿?，周老師露出了嚴肅且略顯惱怒的神情，顯然，她已經(jīng)從校園網(wǎng)中得知此事了?！爸芾蠋?，實在抱歉……”沒等我說完，周老師就說：“怎么會這樣子的?叫我怎么向孩子們交代?”我無法辯解，只是告訴她，自己現(xiàn)在就是來向孩子們說明此事的。接著，我讓孩子們坐下來，說：“同學們，李老師要向大家道歉，因為老師在寫字比賽結果統(tǒng)計時把分數(shù)算錯了，按照正確的得分排序，我們?nèi)?3)班排在全年級段的第三，按照比賽規(guī)則，不能獲得獎狀。大家聽了肯定會很失望，所以老師心里很內(nèi)疚。從這件事中，老師又一次懂得了，認真做事是多么重要呀!希望同學們能引以為戒，在今后的學習、生活中做到認真加仔細。話再說回來，我們班取得第三名的成績也非常了不起。讓我們從今天開始，繼續(xù)認真練字，爭取明年憑實力把獎狀捧回來，有信心嗎?”

全班同學大聲回答：“有信心!”說話的時候，坐在后排的一位男同學從后墻上揭下了那張錯發(fā)的獎狀并還給了我。

“謝謝大家!從同學們的回答和這位男生的舉動上，老師已經(jīng)感受到了大家的信心以及對老師失誤的寬容!今天，老師把這張獎狀收回去了，希望明年這個時候，老師能把真正屬于我們?nèi)?3)班的榮譽送到咱們教室里!”

“是的，明年，我們一定能把寫字比賽的優(yōu)勝獎狀貼在我們的榮譽墻上!”一旁的周老師說。

上課鈴響了，沒時間與周老師交流了，我朝她笑了一下，趕緊走向自己任教的四(1)班課室。

晚自修后回家的路上，我腦中一直浮現(xiàn)周老師的神情。我清楚自己還不能釋懷，雖然對孩子們作了交代，但和周老師還需要溝通。原本哪個班沒有獲得團體優(yōu)勝，大家不會太在意，因為名額的原因，多數(shù)班級是不能獲獎的，但這樣一上一下，全校老師關注的目光就都集中到了沒有獲獎的周老師班上，這會讓周老師感到難堪；作為班主任，獲得團體優(yōu)勝后，她肯定在全班同學面前做了一番肯定和鼓勵，可現(xiàn)在又不是那么回事了，會不會使學生對班級失去信心?這會讓周老師感到郁悶；學校一直重視學生的寫字教育，能獲得寫字團體獎是每位語文老師和班主任的期望，可現(xiàn)在，獎狀沒有了……這更讓周老師感到難過!

我能理解她的難堪、郁悶、難過，并為此深感內(nèi)疚，我想我應該和她交流；作為教育教學的主管部門，從來不敢隨便對待學生的任何事情，雖然這次出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的差錯，但同樣希望得到老師、同學的理解和寬容，這也是我應該和她交流的。

我和周老師通過手機短信一直聊到晚上近10點鐘。周老師最后一則短信是這樣的：沒事，睡吧。晚上我讓學生寫了一篇日記，題目是《得而復失的獎狀》，大家寫得很不錯。你不要自責了，我們技不如人，還要努力，孩子們還是有信心的……

[反思]

這次經(jīng)歷讓我感觸良多。

首先，教育契機無處不在。一道錯誤的“計算題”，可以是端正學生作業(yè)態(tài)度的動力；一張錯發(fā)的獎狀，可以成為生動的寫作題材；一次對錯誤進行的更正說明，可以是一堂鮮活的品德課。事情發(fā)生了，我們要做的不是埋怨和責任追究。當我走進教室，以實際行動詮釋“知錯就改”“勇敢認錯”“要真誠地表示歉意”“學會從錯誤中反思總結”等道德要求的行為本身，就為學生樹立了一個很好的榜樣，而他們的理解和寬容感動了老師，快樂了自己。其次，俗話說，家和萬事興。一所學校就如一個大家庭，同事與同事之間和睦相處、相互諒解是一種應有的工作氛圍。碰到這樣的事，每個人都會感到郁悶，慶幸的是，我積極主動的處理方式和真誠坦率的態(tài)度贏得了周老師和傅老師的理解及寬容。第三，孩子們是在不斷犯錯中成長起來，誰說咱們老師就不是呢?讓孩子們知道，老師也會犯錯，犯錯并不可怕；讓老師們知道，既然咱們也難免犯錯，那就更應該寬容孩子的錯誤。最后，作為管理部門的負責人，除了要做好規(guī)劃、組織，指導、引領等組織工作外，認真、細致的工作態(tài)度同樣重要。

(作者單位：浙江嵊州市逸夫小學)

責任編輯徐向陽