盛一苒:好習慣是我成長的階梯

曉 晴

前不久,在河北康?？h做家庭教育課題問卷調(diào)查時,聽到不少人提及該縣的清華學子盛一苒——他儼然一個傳奇人物,那里許多人都能說上一段他的故事,諸如:7個月會說話,1歲多能背誦許多古詩和兒歌,2歲能講很多故事,4歲入小學,9歲上初中,12歲參加中考,居然拿了全縣第三名,15歲被保送清華大學……

這些故事著實引起了我的注意,不過,腦際也閃出這樣的疑問:康保,這個位于古代金長城遺址上的“邊塞”小縣,與遼闊的內(nèi)蒙古草原接壤,是典型的國家扶貧工作重點縣,教育發(fā)展相對滯后。盛一苒的成長為何如此突出?帶著這個問題,我找到盛家父母,聆聽了他們的講述。

鍛煉聽力——培養(yǎng)了真誠的交流習慣

盛一苒的父親盛守軍是普通的工薪階層,母親張秀荷是一位中學語文教師。在兒子的教育上,張秀荷花了不少心思,也摸索到一些頗有成效的家教方法。面對采訪,她表示:“其實,沒有誰天生就會教育孩子,我覺得只要有正確的教子觀念,能隨著孩子的成長而不斷地學習、研究,就能探索出適合自己的家教方法。就我來說,是當年在師范學校所學的那些心理學、教育學知識幫了我大忙?！?/p>

的確,教育科學培養(yǎng)了張秀荷極強的育兒敏感性,使她懂得及時捕捉育兒信號。1990年12月,張秀荷幸福地做了媽媽。躺在產(chǎn)床上,看著身邊剛出生的寶貝兒子,她興奮不已。連續(xù)幾天,她一邊品味初為人母的甜蜜,一邊好奇地觀察著兒子的幼稚動作和天真表情。兒子出生第4天,張秀荷發(fā)現(xiàn)周圍一有風吹草動,小家伙便哇哇大哭。她意識到,這孩子的聽力很好,應該進一步鍛煉這方面的能力?！皬哪且院?不論什么時候,只要和孩子在一起,我就不停地跟他說話,看到什么就給他說什么?！敝两?回憶起那段時光,張秀荷的臉上仍然蕩漾著幸福的笑容。

正是她整天不厭其煩地和兒子“交流”,使得小一苒對語言、聲音有了出色的感應:7個月大就學會了說話。從此,張秀荷便有意識地培養(yǎng)兒子的語言表達能力,使他漸漸養(yǎng)成與大人交流的習慣:遇到不懂的問題就發(fā)問,想要干什么就直接說,心里有什么委屈就跟媽媽表白。盛一苒曾自豪地對自己的朋友說:“我和父母之間有啥說啥,從來不遮遮掩掩、口是心非?！?/p>

早期閱讀——養(yǎng)成了安心學習的習慣

一苒剛會說話,媽媽就增加了新的功課——每天定時給他講《灰姑娘》、《小紅帽》之類的故事。每個故事,張秀荷都講得聲情并茂,兒子自然也聽得津津有味。后來,張秀荷又翻出家里一本配畫古詩集,一邊把詩念給兒子聽,一邊結(jié)合配畫講解。念完一頁,小一苒還要看下一頁,就這樣一頁又一頁,一本書很快念了一遍?？墒?小一苒好像不過癮,沒過兩天,還要媽媽給念那本配畫詩。張秀荷欣然答應,接連又念了幾遍。一天晚上,張秀荷忙完家務,又拿出這本書,打算繼續(xù)講解,誰知翻開第一頁,小一苒看著圖畫,竟背出了那首詩。媽媽翻開第二頁,他看著圖畫,又背出了第二首。就這樣,媽媽一頁一頁地翻,兒子一首一首地背,不大工夫,小一苒竟將前25首詩都背完了。這令張秀荷異常驚喜。她明白,孩子對讀書感興趣,記憶力又好,應該正確引導,科學培養(yǎng)。

第二天,張秀荷跑到縣城書店買了好多兒童讀物,利用業(yè)余時間給兒子講、讀。那時候,聽媽媽講故事、讀書是盛一苒最快樂的事情。媽媽的講、讀,使他對語言的理解能力、表達能力都迅速提高,記憶力也不斷增強。不滿2歲,有些童話故事他聽一兩遍,就能記住,以后只要大人開個頭,他就能順著講下去。

面對兒子這方面的出色表現(xiàn),張秀荷心想,如果他能認識字,可以自己閱讀,那就好了!于是,她又買來一些精美的識字小卡片,吸引兒子認字。在一苒有興趣時,就教上幾個。然后讓他將小卡片隨身帶著,等自己有興趣了,可以隨時復習一下。媽媽這樣教認字,小一苒絲毫也不覺得枯燥,效果自然很好。3歲時,他就認識了2000多個漢字,基本過了識字關。

這時,張秀荷覺得,應該引導兒子自己閱讀了。于是,她再給一苒講故事時,總是只講一半,并有意吊兒子胃口:“后面的故事等下次再講?！毙∫卉鄹镜炔患?干脆自己拿書看。

盛一苒慢慢長大,閱讀面也漸漸拓展,從童話故事到科幻小說、名人傳記,他讀起來都饒有興趣。為了激發(fā)閱讀欲望,父母每次上縣城,總要把他帶到書店去開闊眼界,營業(yè)員們漸漸都認識了這個“小書迷”。于是,父母在縣城里辦事的時候,就把他放在書店讀書,一讀就是半天、一天,每當帶他回家時,小家伙還有點戀戀不舍呢!就這樣沒多少時間,小一苒幾乎讀遍了縣城書店里適合他閱讀的書籍,而且養(yǎng)成了安心學習的習慣。

激發(fā)想象——派生出善于思考的習慣

平時除了聽媽媽講故事、讀書,小一苒最喜歡做的事就是玩積木。他玩積木與眾不同——總是將積木和自己所聽到的故事聯(lián)系在一起:要么將積木塊錯落有致地擺上一圈,讓它們做“聽眾”,自己給它們講故事;要么用積木塊充當某個故事里的人物、動物或物品,自己一邊講故事,一邊隨著故事情節(jié)的推進擺布積木塊。那神情儼然一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍在調(diào)兵遣將。

張秀荷發(fā)現(xiàn)兒子這個“秘密”后,就有意激發(fā)其想象力。一個深秋的傍晚,小一苒跟著媽媽出去散步,他看見馬路兩旁的樹上都是光禿禿的,沒有一片樹葉,便問:“樹葉都回家睡覺了嗎?”“不對,樹葉……”張秀荷剛想說樹葉落了,可她覺得這樣回答不利于孩子發(fā)揮想象,于是趕緊改口說:“對,它們睡覺了,跟小動物似的,都冬眠了。苒苒,你想想樹葉的家在哪兒?給媽媽講一講樹葉睡覺的故事吧!”

盛一苒想了想,十分生動地講了一段“樹葉回家睡覺”的故事。從那以后,張秀荷經(jīng)常給兒子一些“選題”,讓他自編故事。小一苒也樂此不疲,每一次都能編出一個情節(jié)完整的故事,而且講得繪聲繪色。

面對一苒如此豐富的想象力,張秀荷有些擔憂:孩子僅有想象力,而缺乏實際思考能力,整天想的都是虛無縹緲、不著邊際的事情,思維這樣云里來霧里去,長大以后思考問題哪里還有邏輯性啊?于是,她試著引導兒子結(jié)合實際思考問題。一苒兩三歲時,特別愛聽《西游記》的故事,媽媽一有閑暇,他就纏著媽媽講孫悟空。張秀荷就利用講故事的時機,及時引導他思考,培養(yǎng)他善于思考的習慣。有時,她講著講著,不動聲色地拋出一個十分棘手的“難題”。然后問一苒:“你想想,孫悟空該怎么辦?”

小一苒經(jīng)過思考,不一會兒就能給出答案。每每這時,張秀荷先不管兒子的答案是否正確,都會鼓勵說:“好孩子,你的想法不錯,說明你真動腦筋了!”然后,再根據(jù)故事情節(jié),細細分析兒子的想法有什么對錯。

張秀荷就是憑著這一招,培養(yǎng)了兒子愛動腦、勤思考的習慣。

玩中滲透——培養(yǎng)了良好的生活習慣

因為父母工作忙,沒時間照顧,1995年秋,4歲多的盛一苒被送進小學,跟那些比他大兩三歲的孩子一起學習。張秀荷的育兒方法與眾不同:從不逼兒子學習,不求兒子科科滿分,反而擔心兒子小,累著了。因此,她經(jīng)常鼓勵兒子亦學亦玩。節(jié)假日,她總愛帶兒子去感受大自然,讓他在野外盡情玩耍。兒子喜歡玩泥巴,她就弄了一堆土,放在家里,而且經(jīng)常陪著玩。不過,她的陪玩往往另有“圖謀”——比如她和兒子玩做飯游戲,先搭泥灶臺,捏泥鍋、泥盆;然后,搟泥面條,蒸泥饅頭。每個環(huán)節(jié)都要小一苒幫忙,搟“面條”、做“饅頭”時,她就讓兒子和“面”,“飯”做好了,她就讓兒子準備“餐具”,娘兒倆“用餐”結(jié)束后,就讓兒子整理、清洗一片狼藉的“鍋盤碗盞”,小家伙很愿意幫媽媽干這些“雜活”,總是忙得樂顛顛的。

游戲結(jié)束了,回到現(xiàn)實中,面對玩時搞得滿屋的黃土、泥巴,張秀荷便指導兒子收拾。小一苒就這樣慢慢學會了擦家具、拖地板、整理房間,吃過飯幫助媽媽收拾、清洗餐具,而且堅持多年,形成了習慣。

盛一苒被保送清華之后,不少家長紛紛向張秀荷夫婦請教家庭教育的訣竅。張秀荷誠懇地表示:“教育孩子是個漫長而辛苦的過程,不做有心人,沒有毅力堅持,都不行。其實,我們從沒刻意要把孩子培養(yǎng)成什么樣,我們只告訴他要做個有理想、有目標、有追求的人,在這個前提下,給他充分的自由。在學習上,我們更多的是要求他養(yǎng)成良好的學習習慣,摸索好的學習方法。在生活上,我們很在意培養(yǎng)他的良好生活習慣和自理能力,從小就引導他學會自己管理自己、自己照顧自己。記得中考后的第二天,一大早我就把他叫起來:‘從今天起,家里的衛(wèi)生全部由你打掃。他迷迷糊糊地坐在床上,跟我撒嬌:‘我還有許多書要讀,打掃屋子就不用我操勞了吧?！x書是讀書,打掃衛(wèi)生是打掃衛(wèi)生,二者并不矛盾?？炱饋?我說。見我很認真,他沒再計較什么。從此,家里的打掃衛(wèi)生、整理房間、洗衣做飯,成了他每天必做的功課。這樣整整干了一個假期。當時,他還不到12歲。開學后,到省城讀高中時,我們只是抽空過去看看,生活、學習上的事都由他自己料理。被清華大學提前錄取后,我們又特意安排他到新東方學習了近兩個月。讓他提前感受一下類似大學的學習生活,以增強對新環(huán)境的適應能力?！?/p>

面對采訪,回顧自己的成長經(jīng)歷,盛一苒這樣說:“我覺得,從小媽媽就培養(yǎng)我良好的生活習慣和學習習慣,猶如給我搭起了成長的階梯?！?/p>

我們相信,有了這個階梯,盛一苒會飛得更高更遠!