體育教師應(yīng)掌握基本的運動傷害救護技能

[編者按]：體育運動的屬性決定了其運動傷害的相對高發(fā)，而運動傷害的發(fā)生既可能致使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的身體、精神和社會適應(yīng)的傷害，也可能為體育教師和所在學(xué)校帶來一定的損失。因而在體育院校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中已經(jīng)在逐漸強化未來體育教師急救理念和技能的培訓(xùn)。對于從未接受相關(guān)培訓(xùn)的在職體育教師以及缺乏相關(guān)知識的體育教師，同樣應(yīng)該通過不同途徑接受相關(guān)知識的繼續(xù)教育?！扼w育教學(xué)》雜志2009年的新專欄“運動健康角”就是基于這樣的目的而開設(shè)的。本專欄將擴大來稿刊發(fā)量，集中就有關(guān)學(xué)校體育健康專題展開討論，希望廣大讀者踴躍投稿(魏勇博士：davidwype@iotmail.com)。本期首先通過莊冠杰老師親身經(jīng)歷的事件強化體育教師掌握運動傷害救護技能的重要性，然后介紹李軍民老師為學(xué)生傳授運動現(xiàn)場救護理念和技能的教案，供大家參考。最后就運動中的“抽筋”問題提供兩份讀者觀點和處理小技巧，謹供大家在實踐中運用以驗證其效果。

一、事件回放

2007年10月17口的體育課與往常并無二樣。按照課堂常規(guī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了準(zhǔn)備活動后即進入課的主題：跨越式跳高。說是跳高，其實也只是在沙坑邊扯了一條長約4m，離地面約50cm高的橡皮筋。因為是五年級小學(xué)生，所以技術(shù)動作也沒有過高要求，只是讓學(xué)生學(xué)會助跑3～5步，逐漸加速，借助沖力起跳，兩腿依次跨越過橡皮筋，進入沙坑就行了。教學(xué)進行得很順利，但有位同學(xué)在越過橡皮筋進入沙坑后，并沒有像其他同學(xué)歡快地跑過去入隊，而是身體一歪，栽臥在沙池里。他掙扎著試圖想坐起來，但劇烈的痛疼瞬間又讓他恢復(fù)到原來的姿勢，口中發(fā)出“老師，老師快救我……”的痛苦叫聲。見此狀況，我急忙沖過去，試圖抱起他到附近休息下。但當(dāng)我的手一接觸到他的腿部，他的叫聲更加凄厲了。剎那，汗水瞬間流滿我的額頭及臉頰，我已感覺到事情的嚴重性，學(xué)生有可能出現(xiàn)下肢骨折，怎么辦?怎么辦?

同學(xué)們把我們圍在中間，用期盼的目光盯著我，七嘴八舌地出主意：有的說報告班主任；有的要去找校長；還有的學(xué)生要給爸爸媽媽打電話。整個現(xiàn)場亂成一團。危急問，在操場另側(cè)上課的張老師聞訊跑了過來。我急忙向他求援：“快!快!張老師，咱們快背著孩子去醫(yī)院?！睆埨蠋熭p輕地擺了擺手，示意我安靜下來。他俯下身體，仔細觀察了一下學(xué)生情況及周邊環(huán)境，然后輕輕地蹲下來。他讓我用雙手輕托著學(xué)生大腿，把插在沙池里拴橡皮筋的兩根體操棒分別放在傷腿的外側(cè)和內(nèi)側(cè)，用學(xué)生使用的跳繩將傷腿臨時固定，這才和大家合力把學(xué)生平放在會議室的長條桌上，送往醫(yī)院。事后得知，受傷學(xué)生右腿脛骨斜折，張老師救助方法得當(dāng)，有校地避免了傷情進一步的擴大。

二、反思問題

當(dāng)前，各級各類學(xué)校都提高了安全防范意識，把增進學(xué)生身體健康，預(yù)防意外傷害事故作為學(xué)校的頭等大事來抓，并采取了各種積極有效的措施來進行引導(dǎo)和預(yù)防，也確實降低了意外事故的發(fā)生率。但由于體育教學(xué)的獨特形式，學(xué)生進行體育活動時，由于各種原因而導(dǎo)致體育傷害事故難以避免。而學(xué)生一旦發(fā)生體育傷害事故，第一求助的對象就是體育教師，此時如果體育教師具備一定的緊急救護技能和醫(yī)學(xué)常識，能冷靜、沉著、迅速地采取急救措施，往往能在很大程度上爭取時間，減少事故造成的損失，減少學(xué)生的痛苦和傷殘，甚至于能夠挽救生命。

體育教師作為學(xué)校體育教學(xué)的組織者，目前大部分已是科班出身。盡管作為教育和培養(yǎng)我們專職體育教師的各大院校在設(shè)置各項專業(yè)技能課程外，也設(shè)置了運動醫(yī)學(xué)、運動生理學(xué)等課程，但我們很多的“準(zhǔn)”體育教師們都只是把大部分精力放在了專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，而忽視了運動醫(yī)學(xué)類課程知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們走向工作崗位的時候，我們的精力也主要是放在如何上好體育課，如何讓學(xué)生出運動成績上，沒能全面地考慮和學(xué)習(xí)與我們體育教學(xué)密切相關(guān)的基本醫(yī)學(xué)知識與急救技能的學(xué)習(xí)，從而忽視了全面職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中，以身體參與見長的體育課堂無疑是意外傷害事故發(fā)生率相對較高的一個領(lǐng)域：學(xué)生進行田徑活動時有可能發(fā)生挫傷、肌肉拉傷、骨折脫位；游泳時可能出現(xiàn)溺水；自行車和滑板運動時可能出現(xiàn)摔墜等運動損傷。試想一下，當(dāng)出現(xiàn)意外傷害事故時，作為受傷學(xué)生求助第一對象的體育教師，作為一名稱職的體育課組織者和意外事故的“第一目擊者”，我們首先應(yīng)責(zé)無旁貸地沖過去，用熟練掌握的急救技能對學(xué)生實施救護，最大程度地減輕學(xué)生的痛苦，最大程度地減輕事故的損失。不僅如此，作為一個有創(chuàng)新意識、有強烈責(zé)任感的體育教師，我們不僅是學(xué)生遭遇意外傷害時的庇護人，更是傳授、引導(dǎo)學(xué)生進行自救互救訓(xùn)練的倡導(dǎo)者、啟蒙者。體育教師為了更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的目的，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)人類健康行為和健康防護的需要，都應(yīng)該不斷研究體育教學(xué)的新內(nèi)容，把相應(yīng)的急救技能傳授給學(xué)生，使之成為他們手中一份真正意義上的生命保險，實在是當(dāng)今社會向每一位體育教師發(fā)出的召喚。