《雙腳連續(xù)向前跳》教學(xué)設(shè)計(jì)（水平一）

鄒美菊　許戰(zhàn)光

一、課的構(gòu)思

本課是剛升入二年級(jí)的小朋友，孩子的好動(dòng)、好奇、好仿、好勝，對(duì)具體形象的事物感興趣，對(duì)通俗上口的東西記得陜，對(duì)表揚(yáng)鼓勵(lì)的話樂意聽，對(duì)新穎有趣的活動(dòng)愿意參加。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、生理和心理特征，通過“故事”、“情境”、“唱游”的形式對(duì)教材進(jìn)行處理和再創(chuàng)造，使學(xué)生在身心處于負(fù)荷較寬松、歡快的氛圍中，接受體育的啟蒙教育，使之符合學(xué)生的認(rèn)知水平和承受力，促進(jìn)身心正常發(fā)育。

二、教材處理

在本課教學(xué)中，我將教材與動(dòng)物的動(dòng)作聯(lián)系起來，通過“模仿”、“森林賽跑”，“動(dòng)物爬行”、“動(dòng)物跳躍、”“動(dòng)物走”、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”等多種形式施教。將教材與“童話故事”聯(lián)系起來，組織學(xué)生在故事的情節(jié)中練習(xí)，提高練習(xí)興趣，并發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。在本課教學(xué)中，我利用兒童愛聽故事的心理特點(diǎn)，根據(jù)故事的情節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)幼?，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，通過場景的布置，音樂渲染的配合等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由單純的機(jī)械模仿到學(xué)會(huì)掌握前腳掌用力蹬地的技能。同時(shí)通過啟發(fā)談話，語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得謙虛使人進(jìn)步、驕做使人落后的哲理，從而加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。將教材與學(xué)生邊唱、邊做的游戲，集體舞蹈或小群體(幾個(gè)人)的協(xié)調(diào)動(dòng)作聯(lián)系起來，在練習(xí)中實(shí)施美育，促進(jìn)學(xué)生情感交流和人際關(guān)系的發(fā)展。

將教材與創(chuàng)設(shè)的富于教育意義的“情境”聯(lián)系起來，通過練習(xí)鍛煉身體、增長知識(shí)、陶治情操、培養(yǎng)行為規(guī)范。這節(jié)課，我針對(duì)低年級(jí)的兒童興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，活潑好動(dòng)的天性，有意識(shí)地將寓言故事中的情境，通過音樂的渲染、語言的描繪，賽場的安排等多種形式，去啟發(fā)學(xué)生觀察情境、體會(huì)情境、捕述情境和再現(xiàn)情境。我認(rèn)為這樣教，能使兒童逐漸從玩的心態(tài)中向有意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀況過渡，使育人的意圖及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動(dòng)參與的內(nèi)在要求，使學(xué)牛既滿足兒童玩的心理欲望，又不陷入“為情境而情境”的境地，避免了把體育課上成沒有教育意義的“快樂課”。