對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的思考

彭　艷

[摘要]本文力圖揭示我國(guó)高職教育辦學(xué)特色的特征，科學(xué)分析我國(guó)高職教育近年來(lái)急速發(fā)展后所面臨的形勢(shì)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了推進(jìn)高職教育辦學(xué)特色發(fā)展的具體對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；辦學(xué)特色；對(duì)策；建議

一、高等職業(yè)教育特色發(fā)展中的問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)是令人欣慰的，但發(fā)展中也表現(xiàn)出許多問(wèn)題，高等職業(yè)教育的特色并沒(méi)有真正顯示出來(lái)，特色不是整體優(yōu)勢(shì)，而是局部?jī)?yōu)勢(shì)。特色是“你無(wú)我有，你弱我強(qiáng)，你強(qiáng)我特強(qiáng)”的生動(dòng)體現(xiàn)。高等職業(yè)教育的特色不突出主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高等職業(yè)教育定位不準(zhǔn)。高等職業(yè)教育和普通高等?？平逃形茨軌蛎鞔_地區(qū)分開來(lái)，但高專顯然更愿意姓“高”而不是姓“職”。高專生享有傳統(tǒng)的種種優(yōu)待，如農(nóng)轉(zhuǎn)非，戶口可以遷到學(xué)校所在地，享受公費(fèi)醫(yī)療等大學(xué)生待遇，畢業(yè)生具有干部身份，而高職都沒(méi)有；高專招生由國(guó)家給補(bǔ)貼，高職也沒(méi)有，這樣高職的學(xué)費(fèi)還要高出高專一大塊，被人歸納為“三無(wú)一高”，當(dāng)然很難吸引生源了。

2.高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有特色。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育主要是中等職業(yè)學(xué)校升格和原來(lái)的成人高校改制而來(lái)，因而在專業(yè)設(shè)置上有兩種傾向，一是把本科專業(yè)照搬過(guò)來(lái)，將課程壓縮一下，按照學(xué)科體系的模式構(gòu)建專業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，沒(méi)有高職特色;二是將原來(lái)的中專專業(yè)搬過(guò)來(lái)，老師還是原來(lái)的老師，教法還是原來(lái)的教法，培養(yǎng)的人才只是帶了“高等職業(yè)教育”帽子的中等技能人才。當(dāng)前，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的課程模式是傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)和學(xué)科為中心的課程模式。這種課程模式其教學(xué)觀本質(zhì)上是屬于知識(shí)本位的。

3.職業(yè)教育特色不鮮明

我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，多數(shù)高等職業(yè)院校是在原來(lái)的高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的成人高校和部分中專通過(guò)改名或合并升格，倉(cāng)促上馬，或者是在普通高校通過(guò)設(shè)立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院派生而來(lái)，由于對(duì)高等職業(yè)教育的理解存在誤區(qū)，對(duì)職業(yè)教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)職業(yè)教育的重視和投入不夠，許多學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面與高等職業(yè)教育的要求有較大的差距，有的學(xué)校甚至只是把它作為本科教育的壓縮或是作為?？平逃淖冃?，對(duì)理論教學(xué)重視有余，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，沒(méi)有擺脫學(xué)科教育的模式，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)分工對(duì)技術(shù)人才的要求,缺少職業(yè)教育的特色。

二、推動(dòng)高職教育發(fā)展的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)

高等職業(yè)教育招生困難的一個(gè)重要原因就是人們對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，一些人認(rèn)為高等職業(yè)教育是一種低層次的教育，普通高等教育才是高層次的教育，由于這種錯(cuò)誤觀念的存在給高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的宣傳，宣傳高等職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位和作用，宣傳發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的現(xiàn)狀，宣傳我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高職人才的需求，特別是要使人們明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育是要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)型人才，它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著重要的不可替代的作用。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)高職教育快速健康發(fā)展

教育部提出“要加快發(fā)展民辦職業(yè)教育。民辦教育是職業(yè)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的重要方面軍，也是發(fā)展高等職業(yè)教育的重要力量。”吸引民間多元投資，大力發(fā)展民辦教育，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)對(duì)所有高職院校而言都公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，將有利于提高各院校的辦學(xué)活力，有利于各院校明確定位、形成學(xué)校特色。國(guó)際比較的經(jīng)驗(yàn)正說(shuō)明了這一點(diǎn)：“特別是二戰(zhàn)以后，美國(guó)的大學(xué)把歐洲的大學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，成了全世界高等教育的中心，主要原因就在于，歐洲國(guó)家的政府對(duì)大學(xué)的嚴(yán)格的管制導(dǎo)致大學(xué)之間缺少競(jìng)爭(zhēng)，而美國(guó)實(shí)行的是高度競(jìng)爭(zhēng)的大學(xué)體制?！?/p>

3.突出 “雙師型” 師資特色

高職院校辦學(xué)特色的建設(shè)關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高等職業(yè)學(xué)院有別于其他普通高校的特色所在，一所高水平的高等職業(yè)學(xué)校不能沒(méi)有學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師和知名專家，學(xué)者。師資隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要有一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要堅(jiān)持走專、兼結(jié)合的道路，各高等職業(yè)學(xué)?？山⒁粋€(gè)大的兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，匯集大批學(xué)校所需要的各種專業(yè)教師的資料，為學(xué)校提供足夠的教師資源，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供保證。

作者簡(jiǎn)介：彭艷（1980—），女，漢，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師 。