對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、理解和信任

陳佳圭

1問(wèn)題的提出

100年前，教育家杜威(J.Duwey)對(duì)大多數(shù)的教育工作者把科學(xué)看作是可以直接傳授給學(xué)生一堆知識(shí)的觀點(diǎn)進(jìn)行了批判，認(rèn)為這是對(duì)科學(xué)作為一種思維方式和認(rèn)知態(tài)度卻沒(méi)有給予足夠的重視，他的這種基于實(shí)用主義的教育思想，在工業(yè)化時(shí)代初期曾經(jīng)起過(guò)一定的積極作用，從上世紀(jì)50年代開(kāi)始，以美國(guó)為首，法國(guó)和英國(guó)先后響應(yīng)，特別強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育”的重要意義和進(jìn)行科學(xué)教育改革的計(jì)劃，其主要精神是在義務(wù)教育中從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，并積極提倡探究性教學(xué)的方法和開(kāi)放的、跨學(xué)科的綜合理科方式，以及科學(xué)工作者和教育工作者共同參與的科學(xué)教育改革，目前世界上已有30多個(gè)國(guó)家包括亞洲、非洲和拉丁美洲的一些發(fā)展中國(guó)家，都在為類似的科學(xué)教育改革與實(shí)施作出實(shí)質(zhì)性的努力。