論個性化作文的寫作

個性化作文是指具有寫作主體鮮明個性特征的學(xué)生習(xí)作，學(xué)生是寫作的主體，作文訓(xùn)練是一種相對獨(dú)立的個性化思維活動。學(xué)生書寫自己的認(rèn)識、感受，這種認(rèn)識和感受是別人代替不了的，所以，在作文教學(xué)中應(yīng)盡量減少對學(xué)生的束縛，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)造潛能，構(gòu)建“開放式”的個性化作文教學(xué)新體系，讓學(xué)生自主、合作、探究作文，讓學(xué)生的作文真正“新”起來、“活”起來。

一、探求生活中的個性化感受

學(xué)生的寫作活動不宜過早地關(guān)注怎么寫，首先要開掘?qū)W生作文的源頭活水，即體會生活，學(xué)會積累。應(yīng)包括生活積累與閱讀積累兩個方面。生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料源于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，正確認(rèn)識自我，還要時刻提醒學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習(xí)慣。所以學(xué)生作文必須要深入生活、觀察生活。善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受。

1.組織學(xué)生親自去“做”、去“看”。參加野炊、郊游、文體等各種活動。帶學(xué)生欣賞由圓轉(zhuǎn)缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地，萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、閑適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具等各種自然和生活景觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感記錄下來。這類記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只記下時間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)，并融入自己對生活的體會和感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀也是生活的一部分。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生去讀一些具有創(chuàng)見的思想家、文學(xué)家嘔心瀝血寫出的文采斐然的經(jīng)典作品，也就是文質(zhì)兼美的作品。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，不斷在閱讀中體會生活，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常練筆，不斷吐故納新，做到讀寫結(jié)合。

二、開啟個性化的創(chuàng)新思維

作文本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動，因此創(chuàng)新思維在寫作中尤為重要。創(chuàng)新思維能力是人類普遍具有的素質(zhì)，蘇東坡說過“文章最忌隨人后”，陸游也說過“文章最忌百家衣”。所以學(xué)生們在寫作中要能做到有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解、解決新的問題。

教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個作文題，往往囿于習(xí)慣性思維方式，這種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨(dú)創(chuàng)性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的文章缺少個性，缺少新意。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意、有創(chuàng)見性的文章。比如以“說冰”為話題，讓學(xué)生寫一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。一般學(xué)生可能就冰說冰，說冰清玉潔，說冰涼冰冷。此時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生多向思考，拓展思路：從“冰，水為之，而寒于水”，引發(fā)出學(xué)生勝過教師的觀點(diǎn)；從冰由水結(jié)成后體積增大，引伸出人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象的道理；根據(jù)冰與水本為一家，可是結(jié)成冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的人等等。

三、運(yùn)用個性化的語言

語言是最具個性化的?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉?！弊罹邆€性化的作家是最具個性化語言的作家。把幾部名著拆開后混雜在一起，我們從中揀拾幾頁，僅從語言方面便可以區(qū)分出是哪位作家的作品。語言是思維的物質(zhì)外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運(yùn)用的語言也必須具有個性。

1.個性化的語言需要詞句的新鮮。遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多多打造具有個人“版權(quán)”的句子，可從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。如“我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讀其蒼茫，近近地讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐?！边@一“讀”字就是應(yīng)超常搭配的需要產(chǎn)生的，產(chǎn)生了個性化的效果。

2.個性化的語言需要活潑靈動的文筆、瀟灑飄逸的才情和豐富深刻的意蘊(yùn)。語言要有個性，就離不開生動活潑的文筆，這就需要作者縱橫捭闔，讓自己的文筆飛起來。所謂“腹有詩書氣自華”寬廣的閱讀面，豐富的文化積淀，富有靈氣和書卷氣的語言，是寫好作文的重要手段。如一個學(xué)生在《幸福是什么？》的開頭中展示了這樣一組排比句：“幸福是‘臨行密密逢，意恐遲遲歸的牽掛；幸福是‘春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿；幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路的回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的追求?！边@是最常見最實用的展示厚重文化的方式，這些句子不僅形象地詮釋了幸福的含義，展示了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且使句子更有書卷氣更有詩意。

寫作是主體的富有個性的創(chuàng)造性的腦力勞動，我們作文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性上。惟有如此，才能改變學(xué)生“空洞無物，無病呻吟”“千篇一律，千人一腔”的作文現(xiàn)狀，才能徹底根除當(dāng)前作文教學(xué)所存在的偽主體、偽生活、偽科學(xué)病根，使我們的作文教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生縱橫馳騁，放飛心靈。

（劉云云 江蘇省常州市青龍中學(xué)213021）