試析語文綜合性學習四境界

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確地指出：“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合?！薄皯怀鰧W生的自主性，重視學生主動積極的參與精神?！蔽覀儗W校積極組織開展語文綜合性學習，幾年來的教學實踐證明：語文綜合性學習的設立是改變語文教師教學觀念，改革課堂教學模式，改進教學方法和改善教學內(nèi)容的重要舉措。南宋哲學大師朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文綜合性學習的開展無疑給語文教學源頭注入了新鮮的活水，并在語文教學這一“半畝方塘”中，為學生開辟了語文學習新境界。

境界一：“半畝方塘一鑒開”——開展語文綜合性學習，激發(fā)了學生學習語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分?，才能“樂學”。實踐證明，開展語文綜合性學習比語文課堂教學更容易激發(fā)學生學習語文的興趣。據(jù)我們書面調(diào)查顯示，開展語文綜合性學習前有41.04%的同學對語文學科不感興趣，而從開展語文綜合性學習課程后一學年時間，再次調(diào)查表明，有80.12%的同學開始喜歡上語文課。其原因有四：

首先，語文綜合性學習形式多樣，生動活潑的內(nèi)容迎合了學生好動、好奇、好表現(xiàn)的心理，給廣大學生提供了廣闊的“表現(xiàn)”舞臺。

其次，語文綜合性學習立竿見影的直接評價很容易使學生獲得成就感，從而引發(fā)他們的興趣。

再次，語文綜合性學習使學生的參與面明顯比平時課堂擴大了好幾倍，許多平時對語文不怎么感興趣的學生也因為參與逐漸迷上了語文。如七年級上冊第五單元語文綜合性學習《現(xiàn)代科技給我們帶來了什么》，那些富有創(chuàng)意、想象力豐富、與眾不同的作品竟都來自那些語文學科的后進生，那些平日“循規(guī)守紀”的好學生卻不敢打破框框，作品顯得缺少活力和新意。而那些后進生一旦得到老師同學的肯定，學習態(tài)度便有了180度的轉變，開始對語文有了興趣。

最后，語文綜合性學習本身就是一種寓教于樂，啟智于趣的活動形式，學生很容易在愉快活動中產(chǎn)生對學科的興趣。如八年級下冊第三單元語文綜合性學習《編演短劇》，我們要求學生采用語文內(nèi)容編排課本劇，然后由本班學生扮演角色。各班再開展競賽，結果四班的同學改編的《賣油翁》一劇，因其創(chuàng)意好，道具齊全，“演員”表演認真而獲得冠軍。學生們在活動中興趣盎然，情緒激昂，從生理學的角度講，這些活動以促進大腦皮層優(yōu)勢興奮為中心，十分有利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

境界二：“天光云影共徘徊”——開展語文綜合性學習，改變了教師教學觀念

教材是社會生活的反映，但社會生活絕不是教材所能涵蓋。因此教師的語文教學觀念也要從“教給學生知識”向“教會學生學習”轉變。語文綜合性學習以培養(yǎng)學生語文實踐能力為目的，由教師根據(jù)不同學年提出不同的高度要求，甚至根據(jù)學生的合理要求，設置學生喜愛的活動課程，或者在一個學期中間根據(jù)具體情況結束一種語文綜合性學習課程，開展另一種活動課程，為學生提供極大選擇的余地。

剛開始實施語文綜合性學習，我們把一些設想、方法及活動安排列出表格，征求學生的意見后，結合學生生理和心理特點，定出了合理的語文綜合性學習活動安排。其中有一項語文綜合性學習《旅游資源調(diào)查》，因考慮到學生對社會生活體驗還不夠深刻，學生完成有一定困難，最終放棄。語文綜合性學習是語文學科的輔助課程，在教學形式上，更加強調(diào)與相應年級的教學目的保持一致。

在語文綜合性學習活動中，或讓學生在原有的理論基礎上，提高理論的認識；或讓學生將所掌握的語文基礎理論付之于實踐。教師在這個課堂中只能夠是一個組織者，一個提供機會，提供場地的組織者。

境界三：“問渠哪得清如許”——開展語文綜合性學習，豐富了語文教學內(nèi)容

語文的基本技能，我們習慣分為聽、說、讀、寫四種能力。在實際操作中，這四種能力往往密不可分，如“聽”與“說”，兩者是依存關系，但在以往應試考試中，人們只重視“讀”和“寫”，“聽”和“說”的能力相對薄弱一些。因而我們在開展語文綜合性學習時，有意識加強這兩種能力的訓練。如八年級上冊第二單元語文綜合性學習《新聞》，要求學生以小記者身份，能夠準確掌握被采訪者說話的要點，領會被采訪者的用意，對談話內(nèi)容作出分析和判斷。說話方面要求學生能夠運用準確扼要的語詞，適當?shù)恼Z氣，把思想感情有條理而得體地表達出來。

“讀”“寫”能力是語文素質中的重心所在，教師導讀尤為重要。應從三方面入手：一方面指導選擇合適的讀物。初中生求知欲強，渴望閱讀各種各樣的書籍。但他們經(jīng)驗不足，鑒別力不足，教師對此應加以指導?？梢蚤_展讀書比賽，提高學生閱讀興趣。第二方面，指定讀物。由小組競賽或有關教師商定若干必讀作品，要求學生限時限量閱讀。第三方面，自選讀物。學生根據(jù)個人的興趣，自由選擇自己喜愛的健康讀物，擴大閱讀面，增強閱讀能力。對這四種能力的考察主要是利用學校多媒體教室先進的儀器設備，開展語文知識競賽、匯報演出等。幾年時間內(nèi)，我們開設了三十多堂語文綜合性學習課程，涉及政治、經(jīng)濟、文化各個領域，旨在培養(yǎng)學生“三精神六能力”，即自覺精神、參與精神、進取精神，獨立思考和獨立完成任務的能力、人際交往與合作的能力、語言表達能力、領導和被領導的能力、收集資料的能力、動手操作的能力。

境界四：“為有源頭活水來”——開展語文綜合性學習的評價及展望

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！备鶕?jù)這個要求，語文綜合性學習的評價立足于現(xiàn)代社會要求學生具備的語文能力上。我們制作了一份“家校聯(lián)系卡”和一套“語文學習成長日記簿”等用來記載學生語文學習的成功足跡，讓學生、家長參與語文學習成長的旅行，使得平時的評價變成了以激勵為主的溝通與反饋。我們將每次語文綜合性學習開展情況制成卡片，或專題作品展覽。在實施評價過程中采用教師評價占百分之五十，學生評價占百分之三十，自我評價占百分之二十。

這樣，學生的語文學習的主體地位被真正擺正以后，積極主動地探究語文學習的任務被落實。學生主動地積累字詞和背誦古代詩詞及大量閱讀現(xiàn)代中外作品，口里常常念念有詞，腦子顯得異?；钴S，自覺地廣開學習渠道，到學校閱覽室、圖書館去的人數(shù)增多，到網(wǎng)絡上學習語文、查找資料、參與討論，研究問題成了時尚。丟掉了語言訓練的功利思想，實踐中的語文學習有益地促進了語言的發(fā)展。不少學生開始了電腦上的寫作練習，一些學生邁出了投稿第一步，一些學生充當小記者身份，寫出了有分量的社會調(diào)查報告，如《“六合彩”對云霄經(jīng)濟的影響》《云霄網(wǎng)吧調(diào)查》《中學生零花錢花在何處》等。從實踐中學習語文，從跨學科中學習語文，給學生奠定了全面提高語文素養(yǎng)的堅實基礎。

回顧語文綜合性學習開展的幾年時間，作為一名語文教師愈感到壓在身上的擔子的重大，認為自身文化底蘊僅有“淵”是不夠的，更應強調(diào)“博”，要成為“雜家”，對人類文化的各個領域，各個層面都要涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理。除此之外還要“豐腴”，要廣泛獵取，并消化吸收，要“整合”自成一家，長成自己的人文“血肉”，要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、態(tài)度和信念。一名好教師應當積極適應形勢的要求，促進自身持續(xù)發(fā)展，在時代對“國際化”的呼聲日益增加的時候，我們作為語文教學工作者，更應該承擔起這樣的責任，將語文的教學國際化，讓孩子們在我們完善而生動的教學過程中，完整地掌握并能夠應用我們自己的語言，充分領悟到語文學科獨特的魅力。

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（方衛(wèi)東 福建漳州市云霄縣將軍山學校363300）