讀寫結(jié)合 開“源”暢“流”

楊 俊

寫作教學(xué)所追求的是：學(xué)生能思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于筆端，能寫出情真意切，文從字順的文章，要達(dá)到此目的，須在讀上下功夫。

能否有效地指導(dǎo)學(xué)生讀有字書與無字書是寫作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。材料是文章的質(zhì)地，要學(xué)會寫文章，學(xué)會寫好文章，學(xué)生腦子里應(yīng)建立內(nèi)容豐富的材料庫。倉廩充實，下筆就會汩汩流瀉；否則，枯腸搜索，也難為無米之炊。怎樣才能使倉廩充實起來呢?讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲生活之水，開闊視野?？赡壳暗恼Z文教學(xué)閱讀費時費力，寫作成了附庸和裝飾，舉步維艱，其結(jié)果使寫作成了學(xué)生覺得頭痛，老師感到棘手的一大難題，如何解決這一難題?辦法是：讀、寫結(jié)合，開“源”暢“流”。

生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流”暢，“源”塞則“流”暢，“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇……”(葉圣陶語)。閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認(rèn)識生活，是吸收、是積累；寫作是直接表達(dá)自己對生活的認(rèn)識，是表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識，反映生活的立場、觀點、方法，在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生到廣闊的生活中去提高觀察，認(rèn)識、反映生活的能力，并逐步養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤練筆的習(xí)慣。這樣，憑借課文的例子，運用語文這個工具，由間接吸收到直接表達(dá)，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最終達(dá)到“源頭活水奔涌而來”的境界，開創(chuàng)語文教學(xué)的嶄新局面。如果語文教學(xué)脫離生活，閱讀和寫作截然割裂，閱讀就成了空洞的外殼，寫作成了無源之水，無本之木，成了文字游戲，失去了生命力。

如何開“源”暢“流”呢?一、開直接生活之“源”，積累寫作素材；二、開間接生活之“源”，借鑒寫作技巧；三、開激發(fā)興趣之“源”，拓展寫作空間。這里，我想重點談下第二條，開間接生活之“源”。

閱讀是間接生活之“源”，課本是憑借，課本是例子。學(xué)生的閱讀是吸收，是認(rèn)識生活；寫作是表達(dá)，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當(dāng)學(xué)生沒有從讀寫結(jié)合的角度掌握這種勞動時，往往會表現(xiàn)出畏難情緒。但是當(dāng)他們領(lǐng)悟了讀和寫的關(guān)系能夠模擬寫作后，這種勞動就成了一種樂趣，寫作的興趣又使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

基于上述認(rèn)識，我在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使讀寫巧妙結(jié)合，同步進(jìn)行。在具體做法上不貪大求全，不操之過急，講讀一篇課文找準(zhǔn)一個訓(xùn)練點，研讀一個精彩片斷，寫作一個語言片斷，追求“一課一得”的效果。這樣做，既不喧賓奪主，又不加重負(fù)擔(dān)，又為整篇課文奠定了良好的基礎(chǔ)，這樣以讀帶寫，以寫促讀，讀寫同步，開“源”暢“流”，形成了一個讀寫互相促進(jìn)、相得益彰的語文教學(xué)新格局。

讀、寫結(jié)合一開始在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生們就表現(xiàn)出異常興奮、躍躍欲試，有一種急于表達(dá)的欲望，收到了意想不到的效果。我想從我的讀寫結(jié)合課堂教學(xué)中舉一些例子，拾一些精彩的教學(xué)片斷來佐證：《童趣》是一篇反映童真、童趣的文言文，在教學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生寫《童年憶趣》，回憶自己童年時一些有趣的事情，學(xué)生寫作興趣盎然，大有一吐為快之感?！痘实鄣男卵b》教學(xué)過程中，我讓學(xué)生寫《游行大典結(jié)束之后》；學(xué)生大膽想像，寫出了許多好文章?！对⒀运膭t》上完之后，我讓學(xué)生編寫寓言，學(xué)生樂此不疲。在教學(xué)現(xiàn)代詩時，我布置學(xué)生自由寫詩，學(xué)生們興趣高漲。教學(xué)《社戲》我布置了一系列作文題，結(jié)合課文，讓學(xué)生大膽想象，放手去寫，結(jié)果學(xué)生寫出了一篇又一篇的好作文……

就這樣我充分利用教材，挖掘教材資源，以文本為依據(jù)，以文中信息為觸發(fā)點，進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理、整合、重組、改裝、評點后，寫出既與原文有關(guān)，但又不同于原文的新片斷或新篇章?！罢Z文教學(xué)無非是個例子”(葉圣陶語)。憑這個例子，在我的語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣的情景，學(xué)生或擴展寫，或補白寫，或續(xù)接寫，或改式寫，或賞析寫。大到整篇作文，小到片斷作文，句子練習(xí)，非常靈活，既溝通了讀與寫，又為學(xué)生寫作提供了可利用的材料，以及對體裁、篇幅的可選擇性，因而倍受學(xué)生歡迎，學(xué)生作文感到不再是難的事情，而是一件快樂的事情，他們在一堂堂語文課中可以進(jìn)行精神的創(chuàng)造，可以放飛想象、快樂作文。

大量的讀寫結(jié)合課堂實踐，使我認(rèn)識到：學(xué)習(xí)中如果有了濃厚的興趣，就會使學(xué)生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于趣。那么，潛在的創(chuàng)造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發(fā)出來。

提高學(xué)生寫作水平的方法很多，但讀寫結(jié)合，開“源”暢“流”的確不失為一種切實可行、易于操作、非常管用的方法，雖然我的讀寫結(jié)合教學(xué)實驗還不夠成熟，但已被學(xué)生所接受，所喜愛，我將繼續(xù)研究，讓它在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。