普通高校體育教學(xué)改革的思考

高艷萍 尚 飛

[摘要] 學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,要更新教學(xué)觀念,把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)心理品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要以課程建設(shè)為突破口,進(jìn)一步拓展體育課程的時(shí)間和空間,完善課程體系,為學(xué)生的身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 健康第一 拓展體育課程 可持續(xù)發(fā)展

健康是一個(gè)三維結(jié)構(gòu),它包括生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。突顯“健康第一”主題,高等學(xué)校體育教育必須把培養(yǎng)學(xué)生成為身體強(qiáng)壯、心理健康和具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的高素質(zhì)的專門人才作為追求唯一的目標(biāo)。當(dāng)前,由于我國(guó)獨(dú)生子女上大學(xué)人數(shù)增多和片面追求升學(xué)率造成的負(fù)面影響,高校大學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低、心理素質(zhì)脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)等先天不足。這一現(xiàn)狀與“健康第一”格格不入,為徹底改變這一被動(dòng)局面,必須進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)改革。幾年來,我們根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的總體要求,結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)及我校的實(shí)際,進(jìn)行了一系列卓有成效的體育教學(xué)改革嘗試,逐步形成了具有華大特色獨(dú)具一格的體育教學(xué)新格局。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、以課程建設(shè)為突破口,全面提高教學(xué)質(zhì)量

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的形勢(shì)下,我們樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想,緊緊圍繞著促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康并培養(yǎng)學(xué)生具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo),大刀闊斧地進(jìn)行了體育課程的改革,摒棄了原有單一、封閉式、帶有“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)代特征的不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的舊課程。

眾所周知,過去學(xué)校舊的體育課程是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主進(jìn)行設(shè)置,強(qiáng)調(diào)人為競(jìng)技項(xiàng)目服務(wù),體育成績(jī)以掌握運(yùn)動(dòng)技能多少、競(jìng)技水平高低評(píng)定,違背學(xué)校體育教育規(guī)律,扼殺學(xué)生參與體育的熱情,挫傷其積極性、主動(dòng)性。而改革后的新體育課程所強(qiáng)調(diào)的是體育項(xiàng)目為人的健康服務(wù),即人們以某一項(xiàng)目為鍛煉手段,從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),提高心理品質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力之目的。為此,我們?cè)O(shè)置了面向全體學(xué)生、具有時(shí)代特征、符合社會(huì)需求且深受廣大學(xué)生喜愛的新課程。目前,我們開設(shè)的籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、游泳、武術(shù)、健身、健美、藝術(shù)體操、體育舞蹈、康體、保健等體育課程已初步形成了多樣化、系列化和現(xiàn)代化的特征。

為了使所設(shè)的課程真正為實(shí)現(xiàn)體育的教育目標(biāo)服務(wù),我們一改過去體育課程以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)設(shè)項(xiàng)要求人為項(xiàng)目服務(wù),脫離學(xué)生實(shí)際,一味追求運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的片面做法,突出“健康”主題,強(qiáng)調(diào)競(jìng)技項(xiàng)目為人服務(wù),把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為鍛煉手段,不僅讓學(xué)生掌握體育的技能、技巧,更重要的是以學(xué)生為主體,圍繞人的健康發(fā)展來發(fā)揮體育課程的獨(dú)特作用。為此,我們根據(jù)各課程內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育道德觀,了解其所學(xué)項(xiàng)目的體育文化內(nèi)涵,使這些課程在增強(qiáng)體質(zhì)、提高心理品質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們還樹立“以育人為本”的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,并基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的兩個(gè)“自主”,即:自主選擇教學(xué)內(nèi)容(項(xiàng)目),自主選擇教師。這一方面,尊重了學(xué)生的意志,有利于讓選擇同一課程內(nèi)容的學(xué)生其意向和行為被系于一個(gè)共同的情趣與追求上,從而產(chǎn)生了群體的歸屬感和對(duì)體育文化的認(rèn)同感。讓學(xué)生掌握知識(shí)的過程成為探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,乃至于科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和正確世界觀逐步形成的過程,這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善,較好地體現(xiàn)了以育人為本的教育思想;另一方面,也對(duì)教師提出了更高的要求,促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重知識(shí)更新,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平及道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社交涵養(yǎng)。

與此同時(shí),為適應(yīng)體育課程設(shè)置及體育教學(xué)方法改革的要求,在體育課程考核、評(píng)價(jià)方面我們也作了相應(yīng)的改革,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化(如運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、鍛煉行為評(píng)價(jià)、理論與實(shí)際結(jié)合能力評(píng)價(jià)等)及評(píng)價(jià)方法的綜合化(如將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)或自評(píng)、用科學(xué)儀器測(cè)定、以提高幅度的大小評(píng)價(jià)等多種方法綜合起來對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)加以評(píng)定)。在師生的共同努力下,我部的教學(xué)質(zhì)量上了新檔次,教學(xué)水平也上了新臺(tái)階。

二、拓展體育課程,完善體育課程體系

拓展體育課程在此有兩層含義:一是拓展體育課程的時(shí)間,二是拓展體育課程的空間。

為了有效拓展體育課程的時(shí)間,我們將體育課的時(shí)間概念由課堂內(nèi)延伸到課堂外,由低年級(jí)延續(xù)到高等教育的全過程。形成體育活動(dòng)課內(nèi)外結(jié)合,運(yùn)動(dòng)技能逐級(jí)提高的體育課程體系。更重要的是,在體育教學(xué)過程中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),幫助他們樹立終身體育課觀,并學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)、自我保護(hù)。這樣,學(xué)生將擁有體育方面的“可持續(xù)發(fā)展”的巨大潛力,這就使得體育教育的時(shí)間由學(xué)生時(shí)代延續(xù)到終身,他們可以在生命歷程的各個(gè)階段都進(jìn)行與自己的年齡、個(gè)性、興趣、愛好、身體狀況相適應(yīng)的體育鍛煉,這對(duì)他們的身心健康將產(chǎn)生良好的、曠日持久的影響。目前,我部教師正積極進(jìn)行這方面的探討,他們申報(bào)的課題“普通高校課內(nèi)外一體化體育課程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究”已被中央教育科學(xué)研究所體衛(wèi)中心批準(zhǔn)立項(xiàng)。

拓展體育課程的空間,是指將體育課程內(nèi)容從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì),熱愛和保護(hù)大自然的意識(shí),挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,磨練意志,還可以緩解因高校擴(kuò)招而場(chǎng)地設(shè)施不足等矛盾。我部目前正承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“拓展高校體育課程,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展——在高校中開展野外生存生活訓(xùn)練的實(shí)踐研究”子課題的研究任務(wù),并被列為國(guó)家教育部第二批野外生存生活訓(xùn)練基礎(chǔ)。

拓展體育課程的時(shí)空,是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢(shì)。我部在這方面所進(jìn)行的積極探索,是對(duì)體育課程長(zhǎng)期以來形成的封閉式格局的突破,增強(qiáng)了體育課程的實(shí)效性和趣味性,對(duì)豐富和完善我國(guó)高校體育課程體系也將有著積極的意義。

三、樹體育品牌,促素質(zhì)教育

隨著體育教育改革的深入,人們的體育觀念改變了,體育的時(shí)空拓展了,體育的功能也增強(qiáng)了。人們發(fā)現(xiàn),體育不僅有助于身體素質(zhì)的發(fā)展,還有著增強(qiáng)心理素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力,提高文化品味等方面的功能,而這些方面,都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此,從一定程度上說,體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。我們的體育始終圍繞著素質(zhì)教育的要求進(jìn)行。為了使體育的素質(zhì)教育功能得到全方位的發(fā)揮,在抓課程建設(shè)的同時(shí),我們還注意樹體育品牌。

我們借助男籃的品牌效應(yīng),在籃球課的教學(xué)中,向?qū)W生宣傳籃球,講述籃球文化,傳授籃球技藝,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生打籃球的積極性。他們把打球時(shí)間從課內(nèi)延伸到課外,組織了籃球俱樂部,在“精銳部隊(duì)”的影響和帶動(dòng)下,抱著“重在參與”的心態(tài)投身于籃球運(yùn)動(dòng)。以球健身,以球會(huì)友,以球增智成了校園里的一種時(shí)尚。校園內(nèi)濃厚的籃球氛圍構(gòu)筑了一道亮麗的精神文明的風(fēng)景線。這是體育品牌帶來的良好效應(yīng)。

目前,我們正致力于新的體育教育改革嘗試,與時(shí)俱進(jìn),為完善“健康第一”的體育課程體系,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展而努力。