小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)初探

段春鵬

[摘要] 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升,都離不開(kāi)高效務(wù)實(shí)的有效閱讀教學(xué)。本文圍繞有效閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,結(jié)合語(yǔ)文新課程理論與教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了細(xì)致分析與探討。

[關(guān)鍵詞] 有效閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教育

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)方面的具體體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。從中我們可以領(lǐng)悟到閱讀能力是促使每個(gè)學(xué)生自主性終身學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最實(shí)用的一種能力。如何讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀?如何讓愛(ài)好閱讀的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀?在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中,筆者在有效閱讀教學(xué)方面作了一番努力。

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生個(gè)性化自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。

1.圍繞教材,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力

魯教版語(yǔ)文教材所編選的課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,每一篇精讀課文展示的是各有千秋的文字魅力。如五年級(jí)上冊(cè)中的《山中訪友》構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心。作者“不騎車,不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”,哼著小曲兒走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,并且與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。學(xué)生怎么會(huì)不愛(ài)上這些可愛(ài)的文字?閱讀的興趣此時(shí)在課上滋生。

2.圍繞學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀語(yǔ)言文字材料

尊重學(xué)生、相信學(xué)生、給學(xué)生閱讀的自由,讓學(xué)生將有限的課堂閱讀延伸到廣袤的課外閱讀中,讀學(xué)生自己喜歡的書(shū),自由、輕松地閱讀。當(dāng)然,學(xué)生畢竟年齡太小,需要老師的教育與引導(dǎo)。于是,在放手前我做了必要的引導(dǎo)閱讀的工作。

首先,向?qū)W生公示教育部推薦的課外閱讀書(shū)目,并有選擇性地對(duì)部分書(shū)籍作一定的介紹。

其次,鼓勵(lì)學(xué)生讀自己愿意讀的書(shū)。在老師的引導(dǎo)下盡可能地讓學(xué)生讀有興趣的書(shū)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。

3.圍繞集體,讓師生共同營(yíng)造書(shū)香氛圍

多年的班主任工作讓我深深明白:班集體具有一種個(gè)體所無(wú)法替代的教育力量!一個(gè)充滿和諧溫馨具有濃郁書(shū)香氛圍的班集體中的成員怎么能不愛(ài)上閱讀?而老師的共同參與更是最為有效的催化劑。

“好讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)好”,“營(yíng)造書(shū)香校園,享受書(shū)香人生”,這些理念隨著學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀工程的推進(jìn)越來(lái)越深入每一位同學(xué)的心。而我本人,也參與學(xué)生的閱讀,更積極撰寫(xiě)教育隨筆等。

一份耕耘一份收獲!在“相伴經(jīng)典,快樂(lè)閱讀”的讀書(shū)活動(dòng)中我班集體閱讀興趣增長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生更有了較強(qiáng)的閱讀興趣,有了更豐富的閱讀積累,閱讀能力與寫(xiě)作能力有很大提高。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

巴金說(shuō):“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”,約?凱恩斯說(shuō):“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣能讓我們受益終生。沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣,好不容易培養(yǎng)起來(lái)的閱讀的興趣也成了惘然。學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成教育是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

1.做記錄員,讀記結(jié)合

讀書(shū)時(shí)做做記號(hào),可以幫助我們理解書(shū)的內(nèi)容,收到加深印象、增強(qiáng)記憶的效果,還可以幫助我們整理、積累資料,便于今后查找、運(yùn)用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我注重學(xué)生讀書(shū)作記號(hào)的習(xí)慣培養(yǎng)。在每節(jié)新課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生必須完成的預(yù)習(xí)要求就有:“劃”——?jiǎng)澇錾衷~,“標(biāo)”——標(biāo)出生字讀音,標(biāo)出自然段,在書(shū)上留下熟悉簡(jiǎn)潔的讀書(shū)符號(hào)。同時(shí),在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),我也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作讀書(shū)筆記的活動(dòng)。

2.做清潔工,掃除閱讀障礙

由于小學(xué)生所掌握的詞匯量和理解力有限,總會(huì)在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀、不理解的詞語(yǔ)或內(nèi)容。跳過(guò)去或蒙混過(guò)去,不去“掃除”這些閱讀障礙,對(duì)學(xué)習(xí)、積累、感悟文字非常不利。在閱讀教學(xué)中我注重強(qiáng)化學(xué)生借助工具書(shū)掃除生字詞這一“絆腳石”,指導(dǎo)學(xué)生借助課外搜集及網(wǎng)絡(luò)查找了解相關(guān)信息,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,多思善問(wèn)。

3.做小蜜蜂,“采蜜”式品讀

魯迅先生說(shuō)得好:“……必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量……”

在閱讀教學(xué)中,首先,我利用語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生精讀各種題材的文章,并進(jìn)行課外補(bǔ)充閱讀指導(dǎo)。其次,在創(chuàng)書(shū)香校園的活動(dòng)中,開(kāi)展好每周一次的好書(shū)推薦會(huì)。

蜜蜂只采不釀是在做無(wú)用功。我們讀書(shū)只管讀而不整合、不積累、不思考,閱讀也成了種單純的消譴活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,首先,我注重學(xué)生閱讀的積累,讓學(xué)生記錄妙詞佳句、精彩語(yǔ)段;其次,加強(qiáng)閱讀交流活動(dòng)。在課堂,通過(guò)“讀了課文你有什么收獲?”、“通過(guò)閱讀你有什么疑問(wèn)?”等問(wèn)題的提出與解答進(jìn)行閱讀反饋。再次,鼓勵(lì)學(xué)生暢談讀書(shū)感受。

三、提升閱讀的能力

小學(xué)階段,語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的最終任務(wù)就是為學(xué)生形成一定的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)各種教育途徑,注重對(duì)學(xué)生以下方面的能力的基礎(chǔ)奠定。

1.“讀”的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”會(huì)“讀”是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。

“有感情地讀”,能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感。老師的范讀、有“聲”有“色”的情境教學(xué)、朗讀技巧的指導(dǎo)等方法都有助于學(xué)生“有感情地讀”能力的培養(yǎng)。

“無(wú)聲地讀”更是最實(shí)用最經(jīng)濟(jì)的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我注重默讀方法的指導(dǎo)及學(xué)生默讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先是方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白默讀是一種不出聲的、“眼、心、腦”齊到位的讀書(shū)活動(dòng)。其次在課堂教學(xué)中,我向?qū)W生提出限時(shí)默讀要求時(shí),總要帶有其他的動(dòng)腦與動(dòng)手的要求,保證默讀質(zhì)量。

2.“悟”的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

首先,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句。如《山中訪友》中的“德高望重”這個(gè)詞語(yǔ),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,聯(lián)系上下文體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)再理解“德高望重”就相對(duì)容易一些,這樣既大大地化解了理解的難度,又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。

其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品言外之意。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話”,真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

3.學(xué)以致“用”

“閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。”善于運(yùn)用閱讀儲(chǔ)備,反之更能促進(jìn)閱讀能力的提高,兩者是相輔相成的。

有效閱讀教學(xué)的嘗試顯示小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)讀、好讀、善讀”的閱讀氛圍是我語(yǔ)文閱讀教學(xué)永恒的追求。