作文評改小議

周　華

如何進(jìn)行作文批改一直是困擾著語文教師的一大難題。在傳統(tǒng)的教育方式下，我們一般實(shí)行全批全改的作文批改方法。這種方法有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但也有無法避免的缺陷。比如班級學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們的作文評語不免打點(diǎn)兒折扣，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，效果并不見佳。如何批？怎樣改？我在農(nóng)村初中從事語文教學(xué)八年，想對當(dāng)前作文教學(xué)提一點(diǎn)自己的建議，我覺得當(dāng)前作文批改，應(yīng)改進(jìn)全批全改方法，推進(jìn)學(xué)生互批互改的新型教學(xué)思路

一、正確認(rèn)識作文評改的主體

近來教育界提倡，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，這就要求教師不僅要做好作文批改的示范作用，交給學(xué)生評改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評改的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以享受，溝通見解。學(xué)生自主評改作文是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的追求。因而我們要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評改作文。

二、關(guān)于學(xué)生互批互改方法的一點(diǎn)建議

1.師生共同形成基本的評改要求

首先，看要求，改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現(xiàn)題目要求，立意是否正確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個(gè)，是否顯得多余，是刪去還是替換等。其次，看內(nèi)容、改結(jié)構(gòu)。文章的謀篇布局是否合理完整，段落劃分是否清晰，過渡是否自然，能否巧妙總結(jié)全文、點(diǎn)題等。再次看內(nèi)容，改語句。作文的內(nèi)容要靠語句來表達(dá)。改語句就是修改標(biāo)點(diǎn)符號，病句等。

2.組織多種多樣的評改活動(dòng)

素質(zhì)教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，而是創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間多向的開放的活動(dòng)氛圍，作文評價(jià)也應(yīng)如此。我在作文評價(jià)中，就開展了同桌互評、小組互評的活動(dòng)。具體方法如下：

（1）建立合作評改小組：一般可以由作文優(yōu)生1人，中等生2～4人，后進(jìn)生1～2人組成。

每一次作文都應(yīng)提出具體要求。還要求有評語、日期、簽名等，以對作者負(fù)責(zé)。評改時(shí)，先讓作者朗誦習(xí)作，談自己的構(gòu)思，再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作意圖。 最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點(diǎn)帶面，提供示范。

作文評價(jià)只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視分?jǐn)?shù)到重視學(xué)生習(xí)作興趣、情感的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的切實(shí)提高。我相信，隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，我們的學(xué)生也一定能真正成為作文的主人。

周華，教師，現(xiàn)居山東海陽。