論小組合作學習的教師角色意識

葛政海

初中數(shù)學教學中，為了提高教學效果，應用新課程的理念，許多教師都會采用合作學習的教學方法。小組合作學習教學仍以班級授課為基礎(chǔ)，以小組為基本活動形式。教師在數(shù)學課堂教學里開展小組合作學習中的角色是：學生合作小組組成的確定者、學習內(nèi)容的組織者、合作學習活動的設(shè)計者、學習過程的引導者和合作者。

一、學習小組的組織者

作為教師，首先應該明確小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系有極大幫助。在班級里可以根據(jù)學習內(nèi)容組建不同的合作學習小組，如創(chuàng)設(shè)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組形式，改變班級教學結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。小組合作學習把傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)闃藴?，以學生個人為獎勵對象改造成以小組總體成績?yōu)橐罁?jù)，以整個小組為獎勵對象的做法。改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。

二、學習內(nèi)容的組織者

在小組合作學習的過程中，教師設(shè)計的問題要有利于開展合作，有利于促進學生動腦，有利于學生主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。因此，過于簡單的問題、不需要合作，學生個人不假思索就能解決的問題盡量不出現(xiàn)。教師設(shè)計的問題，既要有合作的難度，又要有合作的必要。如教學“多邊形的內(nèi)角和”時，教師可設(shè)計下列問題：1、三角形的內(nèi)角和是多少度?2、如果兩個三角形能夠拼成四邊形，你能求出四邊形的內(nèi)角和嗎?3、是否所有的四邊形的內(nèi)角和都可以“轉(zhuǎn)化”為兩個三角形的內(nèi)角和來求得呢?如何“轉(zhuǎn)化”?4、N邊形的內(nèi)角和是否也可以用上面的方法?試一試。5、你還有其他的方法嗎?問題設(shè)計的難度與梯度是合作的前提和基礎(chǔ)。

合作學習內(nèi)容的設(shè)計，要著眼于培養(yǎng)學生善于動手的習慣。很多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。

合作學習內(nèi)容的設(shè)計，要著眼于培養(yǎng)學生把實踐與思維結(jié)合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學問題的現(xiàn)象。這就是因為沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學生動手時必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習慣。

合作學習內(nèi)容的設(shè)計，要著眼于培養(yǎng)學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識；既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。

三、合作學習活動的設(shè)計者

初中數(shù)學教學中小組合作學習的基本形式為：設(shè)計合作內(nèi)容一制定合作目標一開展小組活動一及時反饋評價。

在合作學習教學時，要創(chuàng)設(shè)好問題情境，向?qū)W生展示合作學習內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學習目標。為了使合作學習真正富有實效，應深入研究教材，明確所要體驗的新理念。精心設(shè)計適宜小組合作學習的教學內(nèi)容，合作學習的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。

我在課堂上實施合作學習教學時，通常以四人小組的形式來開展。

前后兩排四人小組合作學習最適宜，既不要重新擺放桌凳，又不至于因為秩序混亂耽誤時間，保證更好地完成合作學習任務。

組內(nèi)成員輪流任組長，負責管理和匯報等工作。在學生明確題意和任務的基礎(chǔ)上，教師首先示范一種設(shè)計方案，然后學生各自去構(gòu)思設(shè)計思路，先在組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長向全班匯報。

四、合作學習過程的引導者

在學生合作期間，教師應積極關(guān)注學生的活動，適時“點撥”，認真引導。學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究，民主探索，平等合作，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學習的氛圍。

教師除了充當鼓勵者外，在提出小組討論任務時，充當?shù)挠质墙M織者和引導者。在小組開展合作與交流的時候，教師又變?yōu)橐粋€促進者和合作者。在指導全班學生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應用時，教師更多的是一個指導者。教師在備課時應備合作的內(nèi)容、形式、時機，預料合作中出現(xiàn)的問題等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是師生共同的參與，生生的互動，教師可以把自己當成小組中的一員，參加到某個小組的學習中，去發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的各種問題，以便及時地調(diào)接教學策略。

在數(shù)學教學中，通過小組合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進他們良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。