論高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

王士武　龐　波

創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性人才的必然選擇。以知識(shí)、信息和能力為主要支撐的知識(shí)經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。因此，高校要積極適應(yīng)國(guó)際化大趨勢(shì)，深化以素質(zhì)教育為核心的教育教學(xué)改革和深化以學(xué)分制為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)體制改革，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，使學(xué)生具有終身創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

一、目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要現(xiàn)狀分析

1、國(guó)家十分重視高校創(chuàng)業(yè)教育，但起步較晚

1999年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)由此開(kāi)始起步。2002年初，教育部才研究決定在全國(guó)9所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)試點(diǎn)工作。黨的十七大報(bào)告指出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的重大戰(zhàn)略決策，并把轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善自主創(chuàng)業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為擴(kuò)大就業(yè)的重要內(nèi)容。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)解決我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中的就業(yè)問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育與其他發(fā)展中國(guó)家相比還有一定距離：印度1966年就提出“自我就業(yè)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，并為此教育和培養(yǎng)他們。與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步顯得更晚。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)只有1％的大學(xué)畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)之路，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中走向創(chuàng)業(yè)之路的有25％左右，日本有18％左右?？梢?jiàn)，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

2、大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情高漲，但高校存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到住的現(xiàn)象

全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心就大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：31.96％的大學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育非常必要，44.01％的大學(xué)生認(rèn)為有必要，15.10％的大學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，只有6.85％的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。也就是說(shuō)，75.97％的大學(xué)生希望高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)深入學(xué)生之心，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求增加，高校創(chuàng)業(yè)教育初顯成效。但不少高校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：其一，有人認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，該創(chuàng)業(yè)的自己會(huì)去創(chuàng)業(yè)，無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；其二，有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)展的教育，作為該群體的大部分學(xué)生是難以涉足的：其三，有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)店、開(kāi)公司掙錢，沒(méi)有真正理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵；其四，部分師生把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀之事，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最基本的要素是資金，而忽視了知識(shí)的積累和技能訓(xùn)練的重要性；其五，有人對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的涵義及其相互關(guān)系的理解存在種種模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至有人對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育到底是什么”都搞不清。

3、部分高校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。但教學(xué)體系不完善，形式單一

目前，許多學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育采取了開(kāi)選修課的方式，但課程設(shè)置、教學(xué)方式普遍較為單一。中國(guó)學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程幾乎是空白。目前表現(xiàn)在課堂上的課程是零碎的，缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白。教育形式相對(duì)單一，主要以課堂教育為主，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)目前主要體現(xiàn)于活動(dòng)本身的開(kāi)展，其活動(dòng)效果得不到預(yù)期的保證。

4、創(chuàng)業(yè)教育已取得階段性的成果，但創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，從而出現(xiàn)一種對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊(duì)伍力量薄弱之間的矛盾，成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的重大因素。從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，教師數(shù)量甚少，從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的高水平老師更是鳳毛麟角。目前高校的創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師大多是從“兩課”教師、學(xué)生管理人員轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，知識(shí)缺陷較為明顯，嚴(yán)重制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，缺少“雙師”素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。目前高校創(chuàng)業(yè)教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因而，大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)思維必然限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，教學(xué)質(zhì)量得不到切實(shí)保證。

5、高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種成功的教育模式，但發(fā)展很不平衡

第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，輔之以創(chuàng)業(yè)教育講座、競(jìng)賽等活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)；第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為主，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來(lái)教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助以及服務(wù)，重在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；第三種以上海交通大學(xué)為代表，屬綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。然而，由于受種種條件的制約，各高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平不平衡，差異顯著，中國(guó)絕大部分高校至今還未開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

二、高校應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

1、轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教育基本上是一種就業(yè)教育和擇業(yè)教育，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于研究型、應(yīng)用型，整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)自己的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，一方面為自己創(chuàng)造工作崗位，同時(shí)也為他人提供工作崗位。自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是大學(xué)生成才重要模式的新概念。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要求大學(xué)生在學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)，博而后用；培養(yǎng)他們積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神。因而高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把自主創(chuàng)業(yè)的道路拓展得更寬廣，將自主創(chuàng)業(yè)的理念傳播得更深入。

2、注重個(gè)性化教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

從本質(zhì)上說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成具有同時(shí)性和共生性，無(wú)法用數(shù)字和定性來(lái)完全區(qū)別開(kāi)。因此，個(gè)性化教育和創(chuàng)業(yè)教育不是教育的兩條線，而是成功教育的兩個(gè)維度。我們必須在充分開(kāi)展個(gè)性化教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法：探索有利于充分提高每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采取多種途徑挖掘?qū)W生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情、樹立正確的世界觀，在引導(dǎo)學(xué)生形成健全個(gè)性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

3、構(gòu)建課程體系，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育

百森商學(xué)院通過(guò)課程體系落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育理念的做法，值得我們效仿。沒(méi)有系統(tǒng)化的課程，不可能將創(chuàng)業(yè)者

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)整理成一套系統(tǒng)的科學(xué)理論，也不可能充分發(fā)揮教育的簡(jiǎn)約化特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果最佳化。高校應(yīng)大力開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育，提高選修課的數(shù)量，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面。把注重學(xué)生知識(shí)的獲取，與注重智力開(kāi)發(fā)、綜合能力培養(yǎng)，以及學(xué)生廣泛的興趣、寬闊的視野、獨(dú)立與開(kāi)拓精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程在借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)之同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，在廣采博取國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家的智慧的基礎(chǔ)上，科學(xué)、完善、系統(tǒng)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建起能提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學(xué)模式，并且在教學(xué)計(jì)劃中、教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。要主動(dòng)采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育效果更直觀、生動(dòng)，更能啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。

4、培養(yǎng)師資隊(duì)伍，開(kāi)放教學(xué)制度

創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者，而這種教師，在我國(guó)高校中非常缺乏。一方面，通過(guò)集中培訓(xùn)，使教師了解創(chuàng)業(yè)教育、具備創(chuàng)業(yè)教育的基本知識(shí)。另一方面，在一些與實(shí)踐結(jié)合密切的學(xué)科中，通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動(dòng)，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積攢創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校在政策上鼓勵(lì)有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者，同時(shí)在政策上也吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)：兼職教師和專職教師相搭配，聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，這樣既彌補(bǔ)了高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個(gè)性、能力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

5、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

高等學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。強(qiáng)調(diào)校園文化活動(dòng)的“四個(gè)結(jié)合”，即校園文化與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；專家的創(chuàng)造性指導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合；創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；立志成才與關(guān)心社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。把創(chuàng)業(yè)教育寄于校園文化建設(shè)之中，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響，也可以使創(chuàng)業(yè)教育得到多方面的收益。

6、打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能

高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要走校企聯(lián)合的模式，可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛，體會(huì)成功的喜悅，在潛意識(shí)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能。

(本欄責(zé)任編輯劉艷軍)