成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成性評(píng)估體系研究

劉　南

【摘要】在強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的成人教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估模式至關(guān)重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引入形成性評(píng)估體系，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面、自主性監(jiān)控成為可能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力以及交際能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ); 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；形成性評(píng)估

On Formative Assessment in Multimedia Computer Assisted Language Learning for Adult Higher Education

Liu Nan

(School of Foreign Languages, Hunan University of Technology Zhuzhou Hunan 412008)

【Abstract】An effective assessment system is indispensable to the reform of college English teaching for adult higher education, which emphasizes the importance of the MCALL (Multimedia Computer Assisted Language Learning). The introduced formative assessment system for MCALL not only stimulates learners motivation and interest to learn, but also makes it possible to monitor and facilitate learners' learning process as well as their autonomy. More noticeably observed is the successful cultivation of learner autonomy, cooperative learning and communicative skills.

【Keys words】College English; Internet-based independent learning; Formative assessment

1. 引言 網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是自主學(xué)習(xí), 它越來(lái)越對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)與測(cè)試在質(zhì)和量?jī)煞矫娑紝?duì)學(xué)習(xí)有影響。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)過(guò)程形成良性刺激,在信度和效度上也存在不足。形成性評(píng)估概念的引入將給教學(xué)和評(píng)估的有機(jī)結(jié)合提供一種機(jī)遇,也是網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。

2. 成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中引入形成性評(píng)估的依據(jù)

2.1 形成性評(píng)估適用于成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和形成性評(píng)估的研究，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體；學(xué)習(xí)形式以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)為主；教師的作用是組織學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)習(xí)提供幫助，了解學(xué)生、實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)。而形成性評(píng)估同樣以學(xué)生為中心，提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體；學(xué)習(xí)形式主要是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)；主張教師是學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和信息反饋的提供者；其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。

2.2 形成性評(píng)估的理論基礎(chǔ)

2.2.1 多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為教育評(píng)價(jià)須強(qiáng)調(diào)識(shí)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)領(lǐng)域，提出加強(qiáng)弱項(xiàng)領(lǐng)域的建議以及可評(píng)估的預(yù)期目標(biāo)；認(rèn)為對(duì)個(gè)體的評(píng)估應(yīng)在更接近他們的“實(shí)際工作情況”的條件下進(jìn)行，即盡可能地在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不露痕跡地進(jìn)行，應(yīng)在個(gè)體參與的學(xué)習(xí)情景中“輕松”地進(jìn)行，使評(píng)估成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，而不是強(qiáng)制“外加”的內(nèi)容；教育評(píng)價(jià)應(yīng)以“個(gè)人為中心”的方式進(jìn)行，評(píng)估方案應(yīng)充分考慮個(gè)體之間的巨大差異和發(fā)展的不同階段。

2.2.2 人本主義：人本主義重視研究人的內(nèi)在需要、動(dòng)機(jī)、情感和興趣，特別強(qiáng)調(diào)人的潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)人的個(gè)性。主張學(xué)校教育“以學(xué)生為中心”，其基本目的是促使學(xué)生在教師的幫助下激發(fā)自己高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自己的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者能夠自己教育自己，最終把他們培養(yǎng)成為人格充分發(fā)揮作用的人；倡導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用，它能使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效和持久。

3. 形成性評(píng)估模式設(shè)計(jì) 形成性評(píng)估模式設(shè)計(jì)的理念是運(yùn)用形成性評(píng)估來(lái)檢測(cè)、反思、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使評(píng)價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合。評(píng)估模式主要包含三大模塊：

3.1 學(xué)生檔案記錄袋：學(xué)生檔案記錄是指學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的作品集，其主要作用是詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以便提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄學(xué)生完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程；個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是在新學(xué)期初，學(xué)生在教師的協(xié)助下，確立自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面須達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并建立個(gè)人的發(fā)展評(píng)估表；信息反饋包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生本人、小組以及教師的不同時(shí)期的評(píng)估意見(jiàn)等；作品展示集是學(xué)生所做的主題報(bào)告、戲劇表演、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。

3.2 教師觀察記錄：主要來(lái)源于學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的留言，學(xué)生與教師的面談，學(xué)生作業(yè)完成情況，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如主題演講、主題辯論、情景會(huì)話和小組討論。學(xué)生與教師的訪(面)談是最重要的一部分。教師每周花一定的時(shí)間與各小組學(xué)生，學(xué)生個(gè)人訪(面)談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，同時(shí)記錄單元學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出建議。

3.3 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：自我評(píng)估和同輩評(píng)估根據(jù)個(gè)人發(fā)展評(píng)估表進(jìn)行。個(gè)人發(fā)展評(píng)估表主要按照《要求》中的學(xué)生英語(yǔ)能力《自評(píng)表》和《互評(píng)表》設(shè)計(jì)，學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行評(píng)估。每個(gè)方面細(xì)分為若干個(gè)小項(xiàng)，以能做某事、會(huì)做某事進(jìn)行描述并量化。如一般要求中的聽(tīng)力要求學(xué)生能聽(tīng)懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)速稍慢(每分鐘130詞左右)的對(duì)話、短文、報(bào)告等音像材料，并能理解其要點(diǎn)。評(píng)估遵循準(zhǔn)則參照原則。即評(píng)估某一學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，參照標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到某一學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，注重與該學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，而不是與其他同學(xué)比較。

4. 成人教育大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入形成性評(píng)估的作用

4.1 對(duì)教師提出了更高的要求。從以上簡(jiǎn)要列舉的評(píng)估策略可以看出,形成性評(píng)估改變了以往手段單一(學(xué)期考試)、侵入性(打斷教學(xué)過(guò)程)、終結(jié)性(學(xué)生只有一次機(jī)會(huì))的評(píng)估方式,以其生動(dòng)活潑、注重過(guò)程、以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向、手段內(nèi)容多樣的特點(diǎn)給課堂注入了活力,同時(shí),也給外語(yǔ)教師提出了很高的要求。首先,教師需用大量的精力深入研究大綱、教材、教法和學(xué)生,在充分了解教學(xué)目的、過(guò)程、對(duì)象的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的評(píng)估策略。其次,教師要不斷地研究評(píng)估策略所反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué),真正地做到評(píng)估服務(wù)教學(xué)。

4.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于評(píng)估本身也是學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,評(píng)估過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程、交際的過(guò)程。學(xué)生在評(píng)估中思考、推理、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)評(píng)估,教師了解了學(xué)生,學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己。同時(shí),學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解,也在評(píng)估中提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外,外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加強(qiáng)了形成性評(píng)估的效力。因?yàn)樾问蕉鄻拥男纬尚栽u(píng)估策略給學(xué)習(xí)者提供了參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),課堂上充滿了多向的互動(dòng),即學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的互動(dòng),而豐富的互動(dòng)正是習(xí)得交際能力的有利氛圍。再者,由于評(píng)估是在課堂上進(jìn)行,教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中必然密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時(shí)注意他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,對(duì)他們給予經(jīng)常性的鼓勵(lì),大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而使他們學(xué)習(xí)更努力、更有主動(dòng)性。

5. 結(jié)語(yǔ) 目前,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式,新教學(xué)模式需要一種與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)估體系的設(shè)計(jì)和應(yīng)用在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面具有重要的保障作用,并能有效彌補(bǔ)成人教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中的不足,增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流,更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的推廣。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2009-01-23