營(yíng)造課堂氣氛　優(yōu)化教學(xué)效果

課堂氣氛就是教師實(shí)施課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，兩者是成正比的。課堂氣氛影響著的教學(xué)效果，教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又作用于課堂氣氛。那么如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果呢？結(jié)合自己十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談一談自己的淺薄之見(jiàn)。

一、設(shè)置懸念，巧妙導(dǎo)入。

課程的導(dǎo)入是一堂前的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，老師可運(yùn)用懸念式的語(yǔ)言，勾起學(xué)生的探求欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。如在講解《過(guò)秦論》前，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們都學(xué)過(guò)歷史，知道這樣一段史實(shí)：秦國(guó)曾經(jīng)強(qiáng)大無(wú)比，讓各國(guó)臣服，一統(tǒng)天下；它筑起了長(zhǎng)城，粉碎了胡兵的進(jìn)攻；它銷毀各國(guó)兵器，震撼四海，不可一世，然而，就是這樣一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家，僅傳到二世就灰飛煙滅、土崩瓦解，其原因何在？我們想知道嗎？當(dāng)學(xué)生的胃口被吊起時(shí)，老師再適時(shí)“言歸正傳”，“那就讓我們來(lái)看看西漢著名散文家賈誼的高見(jiàn)吧！”運(yùn)用懸念式語(yǔ)言導(dǎo)入讓學(xué)生帶著興趣聽(tīng)講，就能使學(xué)生在整堂課中精力旺盛，比起照本宣科的講解，無(wú)論如何，其收效都是明顯的。

二、以情感情，激起共鳴。

想讓學(xué)生情緒飽滿，精力充沛，老師首先要有積極的心態(tài)和充沛的感情，這樣才能感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在洋溢的情感中強(qiáng)化理解。陶冶情操。如學(xué)《祝福》時(shí)，可插入這樣一段，祥林嫂是生活在舊中國(guó)底層的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞善良，安分守己。然而，生活卻給了她一連串的打擊：兩度喪夫、失子，被逼改嫁。對(duì)于這樣一個(gè)不幸的女人，社會(huì)不僅不給予同情，還鄙夷、厭棄她——既不允許守節(jié)，又唾棄其不守節(jié)，讓人求生無(wú)望，欲死不能，只能在受盡了人間折磨后慘死在人人祝福的大年夜。這是怎樣的一種社會(huì)悲哀啊，這是怎樣的一個(gè)黑暗的世界?。∵@樣的“情語(yǔ)”一定能讓學(xué)生悲情難抑，引起他們心里的共鳴。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識(shí)祥林嫂這一人物形象，就能擴(kuò)大他們理解課文主題的廣度和深度。

三、針對(duì)個(gè)體，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也有不同。但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對(duì)它們的評(píng)價(jià)，此時(shí)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老是面向?qū)W生個(gè)體，有針對(duì)性的使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)語(yǔ)，社會(huì)形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。這就要求老師：對(duì)好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如：可用“但是法”進(jìn)行評(píng)價(jià)：“說(shuō)得非常好，見(jiàn)解很獨(dú)特，說(shuō)明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力。但是如果你能把這種思維和創(chuàng)新從口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，具體到作文中，相信你的作文會(huì)從‘嚼蠟中走出來(lái)”。這話既有表?yè)P(yáng)又有批評(píng)；且順便激勵(lì)向作文方向努力。

四、適時(shí)調(diào)侃，喚回精力。

學(xué)生的注意力會(huì)集中一段時(shí)間后容易“走神”，而生硬地批評(píng)未必奏效，且易激起抵觸情緒。此時(shí)，老師不妨試試使用一些調(diào)侃語(yǔ)言制造一些幽默，以此來(lái)喚回學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說(shuō)話時(shí)，老師問(wèn)一聲“唧唧復(fù)唧唧，卿預(yù)言何事？”對(duì)看窗外風(fēng)景的學(xué)生說(shuō)一句“對(duì)面的學(xué)生看過(guò)來(lái)!”若是有很多學(xué)生都精力不集中，就賣個(gè)“關(guān)子”：“唉，我忽然有了一種魯迅式的悲哀?！钡韧瑢W(xué)們都豎起耳朵聽(tīng)時(shí)，再解釋：“魯迅先生曾說(shuō)，‘凡有一人的主張，得了贊同，是促其前進(jìn)的，得了反對(duì)，是促其奮斗的，獨(dú)有叫喊于生人中，而生人并無(wú)反應(yīng)，既無(wú)反對(duì)，又非贊同，如果身于毫無(wú)邊際的荒原，這是怎樣的悲哀啊!此刻，我正有相同的感受?！边@樣的調(diào)侃活潑風(fēng)趣，能打破死水般的局面，幫助學(xué)生克服疲勞，能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。

俱波峰，陜西省延安市延大附中。