立足校本　切實開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動

陳志勇

一、 理論依據(jù)

長期以來以校為本的教學(xué)研究活動，雖然人們并不陌生，但作為一種研究機制并未受到人們的普遍重視。校本教學(xué)研究主張校長和教師直接面對主客觀存在的的教學(xué)問題，開展思考、探索、改進教學(xué)活動，使教師由“問題”而發(fā)生“驚異”。校本教研是教師從單純的“知識傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”和做研究型教師的必由之路。“過去的書本是孩子的世界，現(xiàn)在的世界是孩子的書本”。語文實踐論闡明了語文素養(yǎng)的形成需要實踐活動。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”上個世紀(jì)80年代，教育界提出了主體教育思想，提倡弘揚學(xué)生的主體性。小學(xué)語文學(xué)習(xí)也應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展作為改革的起點和依據(jù)，從語文綜合性學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計、自行組織、自行探究，在語文學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息資料的能力，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、現(xiàn)狀分析

過去，我們的小學(xué)語文教學(xué)只注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，過于追求知識體系的完整性、系統(tǒng)性，忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生定格在書本世界里，割裂了學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，隔斷了語文教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，使語文教學(xué)遠離了學(xué)生的生活實際，失去了實踐和應(yīng)用的價值。同時，也割裂了學(xué)科知識間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、實際探索

針對上述問題，筆者所在的學(xué)校決定首先從語文學(xué)科入手進行課改嘗試，以“綜合性學(xué)習(xí)”課型為切入點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

１.實驗?zāi)繕?biāo)：使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；增強對自然、對社會、對自我的責(zé)任感；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；形成從生活中能主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

２.對教師的具體要求：首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，注重信息技術(shù)的提高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力；能夠根據(jù)實際問題設(shè)計靈活多樣的活動，指導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集和篩選，行之有效地開展活動；能夠主動爭取家長和社會的關(guān)心理解，綜合利用校內(nèi)外資源。

３.具體內(nèi)容：開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生在活動中吸收知識、明曉哲理。活動的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣與愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處都有學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并在活動中積累詞匯，懂得道理，把生活與學(xué)習(xí)語文有機地結(jié)合起來，進一步探究文化生活，做到關(guān)注生活，關(guān)注社會，學(xué)以致用。綜合性學(xué)習(xí)是對課堂的延伸，它的開展改變了長期以來單調(diào)乏味的課外作業(yè)，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。語文綜合實踐課的開展與語文課堂教學(xué)相輔相成，它的開展有助于學(xué)生進行語文課的學(xué)習(xí)，它融時事、社會、文學(xué)等于一體，使語文教學(xué)有聲有色，真正地把語文教學(xué)推向社會，推向現(xiàn)代化。在《有趣的數(shù)量詞》一課中，教師努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，利用卡片、課件、游藝活動等手段，通過“讀兒歌——看動畫——做游戲”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入語文情境中去，而且激活了學(xué)生的思維和想象力，同時又降低了教學(xué)難度，為繼續(xù)積累知識、深入學(xué)習(xí)語文打下良好基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，我們要求教師采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，自覺收集和處理信息，合作研討，樂于探究，“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力”。 教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，發(fā)展能力?！蹲哌M有益的動物》一課，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道收集了大量有關(guān)有益動物的原始資料，整理篩選后引入課堂，把語文學(xué)習(xí)同大自然緊密地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。

進行綜合性學(xué)習(xí)要注意以下幾點：①要選擇好教學(xué)內(nèi)容 。第一，要選擇有價值的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，內(nèi)容的難度要適當(dāng)。由于小學(xué)生知識經(jīng)驗還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學(xué)生的興趣，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。②要做好充分的準(zhǔn)備。 教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生收集有關(guān)資料，進行資料整理，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時地向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識，避免教師被學(xué)生問倒；另一方面也可以為適時、恰當(dāng)?shù)剡M行活動指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。③要善于控制，善于引導(dǎo)。在這種互動式的小學(xué)課堂中，經(jīng)常會發(fā)生課堂亂、交流偏離主題等現(xiàn)象，教師在運用這種教學(xué)方法時要善于控制、善于引導(dǎo)，能做到“放的開，收的住”。在學(xué)生交流發(fā)言時，教師要注意傾聽，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見，善于捕捉交流中反映出來的問題；在討論遇到障礙、深入不下去時適當(dāng)點撥；在交流脫離主題時加以提醒；在交流結(jié)束時幫助學(xué)生整理。④要鼓勵學(xué)生大膽參與實踐活動。實踐活動課最主要的就是要讓絕大多數(shù)學(xué)生參與進來，特別是對那些平時不愛發(fā)言、不愿參與活動的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生大膽嘗試，以達到在活動中不斷完善自己、提高自己的目的。

“種下思想，收獲行動；種下行動，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收獲品格；種下品格，收獲命運”。讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在廣闊的客觀世界中探索知識，是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。語文教學(xué)中的這項研究，對我們來說現(xiàn)在只是初步探索階段，還存在許多問題與不足，有待于進一步解決和完善。

遼寧省阜新市細河區(qū)四合路小學(xué)（123000）