英語口語測試的啟示

王文倩　湯紅梅

21世紀是知識的時代，英語作為重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻繁，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力就顯得更加重要。《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》對學生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標準》和大綱的二級目標與要求指出：“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流。”

但目前來看，初中英語口語教學狀況不容樂觀。由于初中英語口語教學不過關，很多學生初中畢業(yè)升高中時口語考試就成了問題。令人吃驚的是在測試中，學生對某些最簡單的問題也回答不出來。如：“How many people are there in yourfamilY?”有學生回答：“I have three familY in my family.”也有學生回答：“Ihave six people in my famdy.”更有甚者，有學生竟然不會區(qū)別英文的姓和名。學生的實際交際能力與新課程標準要求相差甚遠。連高中升學考試這一關都過不了，又何談與外國人進行口語交際呢?筆者通過自己近二十年的教學實踐經驗，就學生英語口語交際能力低下的原因以及改進的方法談談自己的一些觀點，以供同行們參考：

一、英語口語教學現(xiàn)狀和面臨的問題

(一)運用語言的環(huán)境有限

對我國學生來講，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，學生在非英語的環(huán)境中學英語，課內的一點聽說訓練也難以在課外得到復習和鞏固。這樣的語言環(huán)境極大地制約了學生聽說能力的發(fā)展，又何談改善和提高呢?

(二)班級過大，學生數(shù)過多

以培養(yǎng)學生交際能力為目的的班級理想人數(shù)為15-30人。但在我國，許多地方班級學生人數(shù)在五六十人，多者達七八十人。學生數(shù)量如此之大，以致每位學生進行個體化口語操練的時間平均不到1分鐘，使提高學生口語水平的難度增大了不少。例如在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學生齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學生，但那只是讀書而已，分組練習之后的匯報表演是有限的個別同學，大部分學生只能是看客和觀眾。學生練習的積極性被抹殺，他們的成就感無法得到滿足，于是口語訓練效果不佳。教師在舉步維艱之后終于知難而退，退回到以培養(yǎng)學生知識能力為主要目的的老路上去了。

(三)學生聽英語的機會太少，詞匯量貧乏

說英語的能力必須建立在大量聽英語的實踐基礎之上，而我國學生聽英語的機會少，這直接影響到說的訓練。況且對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。如果只有語法而沒有大量的詞匯。就不能表達任何思想。然而，很多學生在學習英語的過程中詞匯學習困難重重，經常是記過的單詞沒幾天就又忘了。

(四)學生心里障礙的影響

在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生大多性格內向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。另外由于英語基本功不夠扎實，詞匯、句型、語法訓練不夠，朗誦、背誦等基本功不到火候，學生很容易對說英語產生恐懼心理，甚至形成心理障礙而不敢開口。例如，在這次口語升學考試當中，輪到一位女生上場考試，而她竟然怯場而哭，以致于無法參加口語考試。

(五)英語教師自身的口語素質不高

大面積改善和提高口語教學水平的關鍵在于教師，但目前不少英語教師自身的口語水平偏低，發(fā)音不夠地道，口語也不夠流暢，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，直接影響了學生口語能力的培養(yǎng)。

二、改進口語教學方法，開拓學生的口語交際能力

(一)注重聽說能力的培養(yǎng)

英語作為一種語言，其本質是交際。教師不僅要教給學生語言知識，如語音、詞匯、語法、功能等，更要教給學生語用技能，如聽、說、讀、寫。語言學家佛倫奇認為：說是基礎，其他的能力聽、讀，寫都是靠說建立起來的。因此，每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情境，有計劃地設計大量、高密度的口語訓練，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。在長期的英語教學中，我始終按照“聽說領先，口筆兼顧，精講多練，打好基礎”的基本原則，在教學中以教材為基礎。讓學生根據(jù)“聽、讀、說”的流程，加強聽說的反復訓練，要求學生從以下幾方面做起：

1單詞、短語、句型、課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。在口語訓練中，跟讀磁帶上的單詞，短語、句型、課文，是糾正不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生儲存詞匯和習慣用語，形成正確的語流和語感，從而打好學習和運用英語的堅實基礎。還要注意單詞在句中的讀音。了解連讀、省略、語調等語音現(xiàn)象。

2聽口語式的英語。聽英語時熟記一些常用句型，并迅速做出反應。注意區(qū)分哪些表達方式多用于書面語，哪些表達多用于口語。注意英國英語和美國英語在發(fā)音、拼法、慣用法上的差異。

3充分利用一切聽說英語的機會。通過各種方式聽英語，最初可以聽學過的課本，隨著聽力水平的提高再擴大聽力的難度和提高速度。有了扎實的聽力基礎，說英語就有了自信和勇氣。充分利用一切課內外時間跟老師和同學用英語對話，即使一個人，也應該用英語思考、想象、表達某種情景。

(二)注重課內外活動的開展，加強口語實踐

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生學習英語的主陣地是課堂，一堂課僅有45分鐘，教師講得多，學生必然就“講”得少。一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！蔽覀兊闹袑W生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應設法創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量的語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。有以下幾種行之有效的形式：①在課前進行講英語小故事、笑話、日常所感，或做Daily report，并就Daily report的內容回答相關的問題。②在課中可以以小組為單位，進行對話訓練、問題討論等，以使每個學生都有口語實踐的機會。另外，無論是閱讀課文還是對話，教師都應該給學生提供一個表達自己思想的舞臺，鼓勵學生大聲說英語。③在課外可以進行英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、唱歌比賽、戲劇表演、小品表演、校園廣播等。這些形式活潑、內容豐富的課內外活動既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，還能讓學生在真實的語境中加強口語實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

(三)幫助學生克服心理障礙，打開學生講英語的心理門戶

在教學過程當中，有的老師會發(fā)現(xiàn)：有的學生一旦被叫起來回答問題或進行對話，就吞吞吐吐，詞不達意。事實上，對大多數(shù)

。人而言，在大眾面前作公開演講不僅僅是語言問題，還要克服一系列的心理障礙，有的人甚至一提公開演講心里就充滿恐懼感。更不用說讓正處于青春期的少男少女們在一大群同齡人的注視下用一種全新的語言進行口頭表達了。對此，我認為教師作為教學的主導者，應該像導演在給演員說戲時那樣，給學生作必要的心理輔導，解除他們的心理負擔。我的策略主要有：用事例和經驗耐心地鼓勵他們，幫他們說好第一句英語，進而養(yǎng)成用英語交際的習慣。

(四)課堂操練形式要多樣化、趣味化、能力化

口語教學重在操練。長期以來，初中課堂上學生操練口語的形式過于單調、乏味，因此，教師應嘗試更多的操練形式。打破座位的限制，讓學生們離開座位自己去尋找交流的對象。如在上coshopping一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些學生扮成售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些“商販”的“攤點”前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是英語。這種操練形式不僅能讓全體學生的練習數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，把所學的知識轉化成交際的能力，達到了一箭雙雕的目的。

(五)構建英語課堂上有效的交互活動

合理的課堂組織形式與教學安排是有效交互的關鍵?；顒咏M織形式上應注意教學內容的多維性、開放性和拓展性，所選的話題要能使學生產生思想上的共鳴，能激起學生進行交流的沖動，能使語言的交流深入展開。在教學環(huán)節(jié)設計中可根據(jù)具體的教學內容選擇適當?shù)慕虒W手段，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育技術進行有機結合，創(chuàng)設教學情境，組織多方位的交互活動，活躍課堂教學氣氛，讓學生在直觀多維的教學情景中進入交互活動。

對學生課堂行為恰當而適時的評價是有效交互的重要保障。恰當?shù)脑u價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。多用激勵語可以使他們體會到成功的喜悅，而對于學習感到困難的學生，教師在課堂反饋中要多一些熱情的鼓勵，少一些懲罰，要盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，消除學生的緊張情緒，使他們能排除心理障礙，勇于開口。教師在教學評價時應注意以下幾點：評價既要自始至終適時、公正，又要堅持發(fā)展性原則；不僅要對學生在解決問題過程中所做出的分析、判斷和推理等思維活動進行有針對性的評定，還要堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，從而使課堂交互活動有序地進行。

培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要每一位英語教師腳踏實地地去實踐，不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。同時還要加強學生的聽、讀、寫訓練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語素質教育得到進一步的發(fā)展。