計(jì)算機(jī)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)模式的探索

1 引言

近幾年，計(jì)算機(jī)人才的供需關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象。一方面，計(jì)算機(jī)類人才缺口很大，企業(yè)招不到合適的人才；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻已經(jīng)出現(xiàn)困難。

首先，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐步減弱。在從事與行業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與研究工作中，除了需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。再者，我國(guó)很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多傳承計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。大多數(shù)高校的學(xué)生缺乏知與行的結(jié)合，許多畢業(yè)生存在動(dòng)手能力差的問(wèn)題。第三，高校招生與社會(huì)需求結(jié)合不緊密，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求往往不吻合，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的畢業(yè)生又供過(guò)于求。

某著名企業(yè)的人力資源總監(jiān)尖銳指出：現(xiàn)在很多高校畢業(yè)生無(wú)非是踏著他人的知識(shí)混日子，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。為了彌補(bǔ)高校畢業(yè)生技術(shù)與能力結(jié)構(gòu)的缺陷，用人單位需要投入一定的成本和時(shí)間進(jìn)行崗前應(yīng)用培訓(xùn)，畢業(yè)生才能逐漸投入工作。另一方面，畢業(yè)生為了就業(yè)，不得不參加應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)班的培訓(xùn)。

我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，高等院校要面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)各類高級(jí)應(yīng)用型專門人才。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型緊缺人才的需要，學(xué)生不僅要具備理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，才能所學(xué)為所用。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，許多新的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)引入到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的新版本中。因此，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型緊缺人才對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實(shí)踐具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)概念多、難度大、應(yīng)用性強(qiáng)、案例更新快。如何將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)抽象的知識(shí)、理論及繁多的應(yīng)用技術(shù)形象化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能深入淺出地掌握相關(guān)知識(shí)并能實(shí)際應(yīng)用？這是我們?cè)诮虒W(xué)中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一般地，操作系統(tǒng)的教學(xué)方式是從計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理入手，內(nèi)容僅限于講解其概念和原理，最后選講Unix或Windows操作系統(tǒng)案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到不易理解，難于掌握。大量學(xué)生學(xué)完本課程后只能記住幾個(gè)基本概念，某個(gè)操作系統(tǒng)的構(gòu)成原理、功能和簡(jiǎn)單操作，并沒(méi)有真正了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的思想精華和應(yīng)用技巧，沒(méi)有掌握操作系統(tǒng)最有價(jià)值的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理的實(shí)際用途不大。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的觀念較普遍。很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)陳舊，落后于實(shí)際應(yīng)用。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)要求和教學(xué)工作需要，使我們培養(yǎng)的很多人才不能適應(yīng)社會(huì)需求。

我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)研制計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的特殊人才。因此就必須要打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)方法，建立一套有效的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)模式，形成新的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

3 如何評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型緊缺人才的能力

能力是人們解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的可能性，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的必備條件。計(jì)算機(jī)能力是指計(jì)算機(jī)基本能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力。一個(gè)物體，能發(fā)現(xiàn)他本身的價(jià)值，使其成為資源，就是創(chuàng)新；能利用資源創(chuàng)造財(cái)富，也是創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，創(chuàng)新是對(duì)舊資源的新整合。德魯克說(shuō)：“創(chuàng)新是市場(chǎng)或社會(huì)的變化，它不是某種發(fā)明，不是主觀的，是客觀的，是作用于外界的。它為客戶帶來(lái)更大好處，為社會(huì)帶來(lái)更多財(cái)富以及更高的價(jià)值和滿足。檢驗(yàn)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是它為客戶做了什么、是否創(chuàng)造價(jià)值?！毕旅嬷v一個(gè)創(chuàng)新的例子：100年前，石油還不是資源，只是令人討厭的東西，因?yàn)槭涂梢云茐耐寥赖姆寿|(zhì)。后來(lái)人們用創(chuàng)新的思維發(fā)現(xiàn)了石油的很多用途，并賦予它經(jīng)濟(jì)價(jià)值，令人討厭的東西就變成了可貴的資源。所以不創(chuàng)新就不可能有發(fā)展，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、乃至一個(gè)國(guó)家都相當(dāng)重要。不創(chuàng)新的企業(yè)和學(xué)校不可能產(chǎn)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，不創(chuàng)新的國(guó)家不可能成為真正意義上的強(qiáng)國(guó)。

胡錦濤總書記在“十七大”報(bào)告中高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！焙倳浽凇叭珖?guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)”上指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)?！?/p>

我們有些同志沒(méi)能深刻理解胡總書記提出的“創(chuàng)新型國(guó)家”的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地把培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才作為高等學(xué)校教育的重要目標(biāo)，筆者對(duì)此觀點(diǎn)不能茍同。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才是正確的，但僅靠高等學(xué)校是無(wú)法完成這個(gè)目標(biāo)的。因?yàn)榻^大多數(shù)成功的創(chuàng)新者，他們的創(chuàng)新能力是通過(guò)長(zhǎng)期的歷練和思考，形成有系統(tǒng)的觀察和研究方式，同時(shí)也培養(yǎng)出持之以恒、腳踏實(shí)地、艱苦工作的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。所以，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力來(lái)描述學(xué)生在接受高校計(jì)算機(jī)本科教育后的能力是不實(shí)際的，實(shí)際上也沒(méi)有相應(yīng)的課程體系、課程設(shè)置和課程實(shí)踐來(lái)保證這種能力的落實(shí)。

目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)特征是應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)是指對(duì)計(jì)算機(jī)有效技能的培養(yǎng)，具體包括對(duì)計(jì)算機(jī)基本能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基本能力是指計(jì)算機(jī)操作和使用的能力，要求如下：

① 熟練使用一種流行的操作系統(tǒng)(如Windows XP/ Vista、Linux)；

② 熟練使用文字編輯、電子表格、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件、多媒體應(yīng)用軟件等；

③ 能使用數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)，并能熟練掌握它的各種操作；

④ 能使用常備的殺毒軟件工具檢測(cè)、消除常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)病毒和有效地防止網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊；

⑤ 能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本配置、組裝、選購(gòu)和調(diào)試，并能正確配置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求如下：

① 因特網(wǎng)和局域網(wǎng)的應(yīng)用能力，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)策劃、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施一個(gè)局域網(wǎng)的建立和運(yùn)行；

② 多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力；

③ 多媒體網(wǎng)頁(yè)制作能力；

④ 判斷、檢測(cè)和排除計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障；

⑤ 運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)信息的能力；

⑥ 應(yīng)用軟件平臺(tái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

⑦ 參加研制開發(fā)小型過(guò)程控制系統(tǒng)；

⑧ 運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能設(shè)計(jì)和建立一個(gè)中等規(guī)模的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的操作并能培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理人員。

4 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)的全新教學(xué)模式

德魯克大師說(shuō)：“注重實(shí)踐，并請(qǐng)記錄下你的實(shí)踐！”計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵詞是“實(shí)踐”。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果知而不行，理論學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。只有把從課程中學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中去，才能更好地理解理論知識(shí)。

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)在于知，更在于行。行中有知，知中有行，知行合一。知而不行，就很難領(lǐng)悟到所學(xué)之真諦；行而不知，就難以有真正意義上的進(jìn)步。

故計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是：探索出滿足應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)的有效途徑、措施、手段和方法，提出計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)的全新教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的全新教學(xué)模式應(yīng)貫穿“原理-應(yīng)用-實(shí)訓(xùn)”這一主線，將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理與應(yīng)用兼收并舉，不僅使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理，還要掌握目前流行的Windows和Linux計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的思想精華和應(yīng)用技巧。

結(jié)合應(yīng)用型緊缺人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，我們重新安排和完善了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)。我們將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，這個(gè)兩階段相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。

第一階段：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理和案例的教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理和案例的教學(xué)具有工作量大、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中要避免使用“灌輸式”教學(xué)方法，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免原理講授與案例脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用偏離的情況。

這個(gè)階段，教師要注意教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，將“啟發(fā)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合，在講解原理的過(guò)程中不斷地問(wèn)“為什么”，提高學(xué)生的對(duì)比分析能力，使學(xué)生在對(duì)比中加深記憶，更好地吃透課程。為激發(fā)課堂討論的積極性，我們對(duì)討論過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“特別加分”的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的目標(biāo)之一就是充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從以往“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理和案例教學(xué)要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方法改革計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合當(dāng)前流行的Windows XP/2003計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和Linux計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，精煉規(guī)范地講述計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念、原理、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和實(shí)現(xiàn)方法。我們還增加了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)功能的講解，全面清楚地展現(xiàn)了當(dāng)代計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念、原理、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展方向。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理體系嚴(yán)密，各種技術(shù)方法錯(cuò)綜復(fù)雜，教師通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的剖析，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的各部分機(jī)制具體化，使學(xué)生能夠看到實(shí)際計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的工作情況。例如在學(xué)習(xí)“進(jìn)程管理”時(shí)，我們結(jié)合多任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和多線程模型進(jìn)行講解；講解“文件系統(tǒng)”時(shí)，我們對(duì)目前流行的FAT32、NTFS等文件系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比講解；講解“內(nèi)存管理”時(shí)，我們對(duì)Windows XP/2003計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和Linux計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的內(nèi)存管理進(jìn)行對(duì)比講解。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然備課難度大，但是教學(xué)效果卻非常好。

這一階段，教師要組織學(xué)生互動(dòng)討論，適當(dāng)開設(shè)習(xí)題討論課，采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，多提問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)教學(xué)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

第二階段：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的力度，我們提出了全新的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合當(dāng)前流行的Windows XP/2003計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和Linux計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)了18個(gè)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)部分主要集中在操作系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合處，在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用服務(wù)器的安裝與使用。例如：著重訓(xùn)練DHCP、WINS、DNS、IIS、FTP、BBS等服務(wù)的使用與設(shè)置，強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的具體計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的處理方法，著重訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理命令和網(wǎng)絡(luò)診斷命令。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，不但有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，而且鍛煉和提高了學(xué)生實(shí)際的能力。

在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)期間，教師要具備豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，解決問(wèn)題，共同完成實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目。這種方式大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式使學(xué)生能夠完成較為復(fù)雜的實(shí)踐題目，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用和技術(shù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的理解程度。

該階段是學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練階段，加深和鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)概念的理解，使學(xué)生比較熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

5 操作系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要有一本好教材，目前，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教材很少。我們?nèi)诤狭硕嗄暧?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收了國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)成果，在自編教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次修改，編著了《操作系統(tǒng)的原理與應(yīng)用》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用》兩部特色教材。其中《操作系統(tǒng)的原理與應(yīng)用》入選為教育部普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，2008年1月由高等教育出版社出版。

《操作系統(tǒng)的原理與應(yīng)用》由計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)原理篇、案例篇和實(shí)訓(xùn)篇三部分組成，全書貫穿“原理-應(yīng)用-實(shí)訓(xùn)”這一主線，緊扣基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)。本書精煉規(guī)范地講述了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念、原理、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和實(shí)現(xiàn)方法，減少或淘汰比較陳舊的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)概念和原理，增加了線程、任務(wù)、會(huì)話、對(duì)象、句柄、基于消息傳遞通信、端口和套接字的網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)通信原語(yǔ)的應(yīng)用格式等計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的新概念和新技術(shù)。本教材規(guī)范了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念和原理，對(duì)一些計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的概念進(jìn)行了重新的描述，例如信號(hào)量機(jī)制和死鎖等。該教材體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的改革，將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的原理與應(yīng)用兼收并舉，將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)抽象的原理和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該書不但使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化對(duì)理論的理解，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)理論方法的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

6 結(jié)論

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們必須對(duì)原來(lái)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思和改革。特別要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置。按照IT人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，探索建立一套具有專業(yè)特色的課程體系，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀科技成果，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把代表學(xué)科前沿領(lǐng)域的新成果和各學(xué)科之間的互相滲透技術(shù)反映到實(shí)際教學(xué)中去，增加針對(duì)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為此我們提出了“拋磚引玉式”的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使大多數(shù)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用的“小能人”。

經(jīng)過(guò)十多年應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，我院計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程受到了學(xué)生的良好反饋。從部分用人單位的反饋情況上看，我院畢業(yè)生計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用能力相當(dāng)強(qiáng)，受到了所在單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。實(shí)踐證明，我們提出的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用型緊缺人才培養(yǎng)的全新教學(xué)模式是正確的，具有重要的推廣價(jià)值。

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