大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育輔助環(huán)節(jié)探討

劉玉敏　牛曉宇

摘要：如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，是擺在高校面前的一個(gè)重要課題。除了開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程外，輔助環(huán)節(jié)也是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。分析輔助環(huán)節(jié)，明確其對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可為今后建立完整的創(chuàng)業(yè)教育模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育；輔助環(huán)節(jié)

清華大學(xué)國(guó)情研究中心主任胡鞍鋼曾撰文指出，世界上沒有任何一個(gè)國(guó)家面臨像中國(guó)這樣的就業(yè)挑戰(zhàn)，即以占世界9.6％的自然資源、9.4％的資本資源、1.85％的知識(shí)技術(shù)資源、1.83％的國(guó)際資源來(lái)為占世界總量26％的勞動(dòng)力人口創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。而美國(guó)則用世界上16.02％的自然資源、31.1％的資本資源、34.93％的技術(shù)資源、24.24％的國(guó)際資源來(lái)為占世界總量不足5％的勞動(dòng)力人口創(chuàng)造就業(yè)崗位。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)由追求速度為主要目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)造就業(yè)為中心的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)提出的新的教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育有四部分內(nèi)容，分別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)都是圍繞創(chuàng)業(yè)能力的提高而開展的（如圖1）。因此，創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)聯(lián)著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功與否，是最核心的要素。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等成分，支配著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和信度，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程具有工具和手段意義的個(gè)體知識(shí)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能并有所創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征。主要包括：（1）合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)挫折的忍耐力。（3）穩(wěn)定而積極的情緒。

創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的最重要條件。

（二）素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益集中體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)上，它不是單純的教師課堂灌輸，而是與社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，也是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

高等院校對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要使學(xué)生在今后各種不同行業(yè)或崗位上開創(chuàng)一番事業(yè)。所以，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的成果也是人才綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)教育輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的輔助環(huán)節(jié)很多，我們從主要的三個(gè)方面討論：第一，科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；第二，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；第三，科技活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有著不同的影響，某些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。

（一）科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有設(shè)計(jì)性、綜合性，以引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)，擺脫依賴性、被動(dòng)性、模仿性和簡(jiǎn)單適應(yīng)性，形成自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與超越意識(shí)的培養(yǎng)通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越現(xiàn)實(shí)或傳統(tǒng)的思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與超越意識(shí)，變學(xué)生被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)為教會(huì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的膽量、勇氣和開拓精神。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開拓意識(shí)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在校內(nèi)或校外工廠參加生產(chǎn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，是將學(xué)生置身于社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)的一種方式。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)的延伸，是從書本走向?qū)嵺`、從學(xué)校走向社會(huì)的重要途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的工作能力，同時(shí)還能引導(dǎo)和幫助他們深入研究市場(chǎng)，把握市場(chǎng)機(jī)遇，規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思維、勤于思考、多維觀察問題的習(xí)慣和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)保持一定的敏感性，使他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中做到思路清晰、審時(shí)度勢(shì)，善于捕捉和創(chuàng)造商機(jī)，積極主動(dòng)地開拓市場(chǎng)。

（三）科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)科技競(jìng)賽是學(xué)?？萍蓟顒?dòng)中獨(dú)特的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在科技競(jìng)賽活動(dòng)中，需要多人合作并組成團(tuán)隊(duì)，成功與失敗往往在于合作的默契程度。這項(xiàng)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

科技競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生承受失敗和挫折的能力既是競(jìng)賽，就有成功和失敗。即使在競(jìng)賽中失敗，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。高校創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)就是要引導(dǎo)大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們樂觀向上、樂于奉獻(xiàn)的精神，克服沒有目標(biāo)、缺乏恒心的消極心態(tài)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的。通過挫折教育，引導(dǎo)大學(xué)生磨煉自己的品質(zhì)，鍛煉自己的意志，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、獨(dú)立、自信和承受失敗的挫折意識(shí)，努力促進(jìn)大學(xué)生人格的健全和完善，幫助他們找到施展自己才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，啟發(fā)誘導(dǎo)他們挖掘自己的創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，也使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在任何環(huán)境下挫折是不可避免的，雖然挫折會(huì)給我們帶來(lái)一定的痛苦和煩惱，但處理得好，往往能轉(zhuǎn)化為一種催化劑，能夠培養(yǎng)自己的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力，并在逆境中得到成功的快樂。

輔助環(huán)節(jié)的合理安排

從上述分析可知，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的多面性決定了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的多樣性。在學(xué)生有限的在校時(shí)間里，要讓他們受到全面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在開設(shè)必要的創(chuàng)業(yè)教育課程之外，還要合理地安排各種輔助環(huán)節(jié)（如圖2）。只有這樣，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玉敏（1965—），女，天津市人，碩士，天津工程師范學(xué)院副教授，主要從事《電氣工程》、《電氣傳動(dòng)》等課程的教學(xué)，研究方向?yàn)殡姎夤こ獭?/p>