關(guān)于高職高專院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)考試模式改革的思考

王 杰 趙志明

摘要:高職高專院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行了一系列的探索,但考試作為教育教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán),卻沒(méi)有得到足夠的重視。文章結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際感受,針對(duì)當(dāng)前高職高專院校采用的主要考試形式,著重分析了目前高職高專院?？荚嚹Ｊ酱嬖诘闹饕獑?wèn)題,并對(duì)考試模式改革提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高職高專院校;考試模式

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0223-02

我們的高等教育經(jīng)歷了四十余年的改革與發(fā)展,特別是近十年來(lái)蓬勃發(fā)展并取得了令世人矚目的成就,尤其是教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但多數(shù)高職高專院校采用的仍舊是傳統(tǒng)的考試方式,已經(jīng)不適應(yīng)高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的需要,對(duì)考試模式進(jìn)行深化改革已迫在眉睫。

一、高職高專院?？荚嚹Ｊ酱嬖诘膯?wèn)題分析

(一)考試觀念落后

大多數(shù)高職高專院?？荚囉^念落后,仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,側(cè)重理論知識(shí)的考核,而實(shí)踐考核方面探索不深,有很大的隨意性和主觀性,由于受傳統(tǒng)教育思想和區(qū)域文化的深層次影響,我們很多高職高專院校的考試觀念也大多停留在過(guò)去的思維模式中,采用傳統(tǒng)的閉卷考試居多,在一定程度上缺乏創(chuàng)新。

(二)考試內(nèi)容枯燥

在很多科目的試題中,考試內(nèi)容經(jīng)常是教材內(nèi)容、課堂內(nèi)容的再現(xiàn),學(xué)生幾乎不用準(zhǔn)備就能輕松過(guò)關(guān),這樣考出來(lái)的不是學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力,而是考查學(xué)生的記憶能力;再者由于記憶的內(nèi)容太多,考前教師往往會(huì)劃重點(diǎn)、劃范圍,導(dǎo)致考試內(nèi)容越來(lái)越少,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

(三)重結(jié)果,輕過(guò)程

現(xiàn)在的考試在很多時(shí)候都是一錘定音,只根據(jù)學(xué)生的期末成績(jī)便對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),期末成績(jī)的好壞是決定學(xué)生能否參與評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要衡量指標(biāo),所以部分學(xué)生為了評(píng)優(yōu)不惜采取各種手段拉幫結(jié)派,想盡一切辦法跟老師搞好關(guān)系,時(shí)間久了助長(zhǎng)一種不正之風(fēng),影響了校園文化的建設(shè),這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的,在一定程度上也會(huì)增加學(xué)生的惰性和一部分學(xué)生的不平衡心理。

考試是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過(guò)程中的一項(xiàng)有效的手段,而不是教育目標(biāo)本身,不能僅僅為了考試而考試,也不能僅僅在考完后給學(xué)生打分、統(tǒng)計(jì)總分后將其擱置一邊。我們考試結(jié)果出來(lái)以后,一般老師需要做的后期工作很少,雖然每門(mén)課都要寫(xiě)簡(jiǎn)短的成績(jī)分析,但是個(gè)人分析之后,相應(yīng)的反饋信息卻幾乎沒(méi)有,這樣,老師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題只能由自己去發(fā)現(xiàn)、解決,難免要走一些彎路,浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力[1]。

二、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)考試模式的建議

為了更好地做好教書(shū)育人、管理育人工作,針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)考試模式存在的實(shí)際問(wèn)題,我認(rèn)為我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

(一)采取多種考試形式

傳統(tǒng)的考試形式單一,為體現(xiàn)高職教育的特色和培養(yǎng)要求,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),我們要采取多樣化的考試形式,如理論考試、技能考試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、作業(yè)、制作作品、辯論、論文寫(xiě)作及情景測(cè)驗(yàn)等。針對(duì)同一課程,我們可以采取靈活多樣的組合方式進(jìn)行考核,例如:經(jīng)濟(jì)類(lèi)《現(xiàn)代推銷(xiāo)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《營(yíng)銷(xiāo)策劃》、《商務(wù)談判》、《商務(wù)禮儀》、《單證與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析》、《電子商務(wù)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等這些應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目,可以靈活采用多種考試形式,如:口試、論文寫(xiě)作、情景模擬等,改革以往那種一次定輸贏的局面,這樣更能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性,全面考核學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能。

(二)對(duì)某專業(yè)進(jìn)行考試改革試點(diǎn)

我們要充分發(fā)揮教學(xué)管理部門(mén)的協(xié)調(diào)作用,可以在部分工科類(lèi)和文科類(lèi)專業(yè)中,選擇有代表性的專業(yè)設(shè)為試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行考試模式改革,組織校內(nèi)各專業(yè)骨干教師組成專家組,制定試點(diǎn)專業(yè)完整的考核評(píng)價(jià)方案,加強(qiáng)考核過(guò)程的規(guī)范化、科學(xué)化,突出以能力培養(yǎng)為主線,注重過(guò)程考核和能力測(cè)試。在實(shí)施過(guò)程中,實(shí)施者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),由點(diǎn)及面,進(jìn)而在全校推廣。

(三)對(duì)教師進(jìn)行考試思想、方法的培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行命題原則、考試形式方面的培訓(xùn),樹(shù)立以能力測(cè)試為中心的現(xiàn)代考試觀念,依據(jù)考試大綱,把考生的精力引導(dǎo)到完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)上去,命題時(shí)既要結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的特點(diǎn),又要根據(jù)社會(huì)需求,尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的聯(lián)系。既重視考查基礎(chǔ)知識(shí),又重視考查考生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使知識(shí)和技能相統(tǒng)一。

我們要不斷引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀院校先進(jìn)的考核方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),從命題方向及原則、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位培訓(xùn),尤其針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校大部分教師來(lái)自非師范類(lèi)專業(yè),需要培訓(xùn)及引導(dǎo)的內(nèi)容還有很多,只有提高教師對(duì)考試思想有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),才有可能在考試模式設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)評(píng)中取得顯著效果。

(四)重視過(guò)程性考核

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生命題或由學(xué)生自主選題進(jìn)行成果設(shè)計(jì),然后由任課教師評(píng)定成績(jī),學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的每堂課的成績(jī)累加起來(lái),算作學(xué)生的期末成績(jī),學(xué)生最后成績(jī)的得出,應(yīng)按平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各自乘以一定比例再相加計(jì)算;而有些學(xué)校的考試課基本上都以期末卷面成績(jī)?yōu)樵撻T(mén)課的最終成績(jī),我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的,可能平常一向表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生,由于其他外在因素,在期末考試中發(fā)揮不好,這就嚴(yán)重影響了該學(xué)生這門(mén)課的成績(jī),進(jìn)而影響到學(xué)生參與各項(xiàng)評(píng)優(yōu),同時(shí)會(huì)錯(cuò)過(guò)許多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

參加工作幾年來(lái),我對(duì)這一問(wèn)題深有感受,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給大家營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,我一直比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性考核,不論是考查課、還是考試課,在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,我都會(huì)把相應(yīng)的考核方式、以及階段性考核的內(nèi)容告訴學(xué)生。對(duì)于考試課我一直沿用平時(shí)成績(jī)占30%、期末成績(jī)占70%的考試方式;考查課我也比較重視平時(shí)成績(jī)的考核,一般將考核分階段進(jìn)行,每一部分占有一定的比例。這樣,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、調(diào)節(jié)課堂互動(dòng)氣氛等方面取得了顯著效果,在每一年的學(xué)生座談會(huì)上,學(xué)生給予了很高的評(píng)價(jià)。

(五)大力實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證制度

學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,組織學(xué)生參與所學(xué)專業(yè)相同或相近的職業(yè)技能和職業(yè)資格測(cè)試,如:營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生可以考取全國(guó)初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理,商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以考取報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員;會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考取會(huì)計(jì)證、物流專業(yè)的學(xué)生考取物流師資格、助理物流師資格等等。而且相關(guān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生之間還可以跨專業(yè)考取職業(yè)技能證,對(duì)考試合格的學(xué)生,由相關(guān)部門(mén)按規(guī)定發(fā)放職業(yè)資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生持雙證(多證)進(jìn)行就業(yè)的目標(biāo)。

總之,近年來(lái),高職高專教育發(fā)展迅猛,已成為我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分,考試是教育教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán),作為檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力掌握程度的手段,也應(yīng)該隨著高職高專教育的不斷發(fā)展而做出改革,以適應(yīng)新形勢(shì)下高職高專教育發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介:王杰(1980- ),女,黑龍江依安人,河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校經(jīng)貿(mào)系助教,在讀碩士,研究方向:營(yíng)銷(xiāo)、物流管理;趙志明(1979- ),男,山東德州人,河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校經(jīng)貿(mào)系助教,在讀碩士,研究方向:貿(mào)易、金融。