幼兒園游戲與課程整合實(shí)踐研究

高彥榮

幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼兒教育工作者熟知的教育理念，幼兒園教育工作原則之一就是“以游戲?yàn)榛净顒印?，那么課程與游戲如何整合，我們主要有以下幾點(diǎn)做法。

一、教育資源整合化，為游戲課程創(chuàng)造條件

與環(huán)境相互作用是幼兒學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)最直接的途徑。幼兒園的游戲環(huán)境，是游戲課程實(shí)施的必要條件。為了更好地挖掘環(huán)境的教育功能，我園非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多變、富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的生活環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，推動主題活動的深入開展。充分利用家鄉(xiāng)所特有的瓷器、竹、木、芒桿等布置周圍的環(huán)境。一走進(jìn)幼兒園的大門，兩棵碩果累累的大樹映入眼簾，外操場巨幅的瓷磚壁畫讓人遐想，“美麗的瓷都”、“劃龍舟”、“山鄉(xiāng)風(fēng)光”、“桃仙溪漂流”等畫面均是教師和孩子們共同討論與創(chuàng)設(shè)的。通過這些變廢為寶、廢物利用的活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，讓幼兒能通過靈巧的小手來表達(dá)、表現(xiàn)自己對美的感悟。各班盡量開辟既便于幼兒自主選擇、富有個(gè)性的活動區(qū)角，又便于教師指導(dǎo)的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒發(fā)展的需要及活動場地靈活區(qū)隔區(qū)角，讓環(huán)境體現(xiàn)多樣性、開放性和探索性。教師們都能夠注意挖掘和利用環(huán)境中的有利因素，讓孩子們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的互動中成長。此外，我們還十分重視家長和社區(qū)多種教育資源的綜合利用，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。如：通過學(xué)園的局域網(wǎng)向家長宣傳課改精神及信息動態(tài)，成為家園聯(lián)系的又一主渠道。教育資源的有效整合為游戲課程提供了有利的條件。

二、主題活動游戲化，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

身為瓷都人，幼兒經(jīng)常能感受到瓷器的豐富多彩、優(yōu)美傳神，他們常為周邊陶瓷的精美而贊嘆不已，教師善于抓住這一契機(jī)，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，開展了《家鄉(xiāng)的瓷器》主題探索活動。根據(jù)幼兒不同的年齡特征、不同班級的實(shí)際情況，按五大領(lǐng)域來制定主題活動《家鄉(xiāng)的瓷器》的課程目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，教師努力挖掘游戲活動對幼兒發(fā)展獨(dú)特的教育價(jià)值，靈活地選擇教育內(nèi)容和方式方法，支持、引導(dǎo)和拓展幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)游戲活動與教育教學(xué)活動的有效整合。組織孩子參觀陶瓷博物館和瓷廠，讓孩子了解陶瓷的豐富多彩，陶瓷文化的歷史悠久；在參觀活動中，通過質(zhì)疑、實(shí)踐、交流等形式，讓幼兒嘗試做小工人、體驗(yàn)勞動的樂趣。在玩陶區(qū)投放各種操作材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行雕塑、彩畫等活動，自由地表達(dá)表現(xiàn)；在資料區(qū)展示收集到的圖片、書籍、實(shí)物等資料，孩子們可以從中獲得詳盡的信息。系列小主題活動：科學(xué)游戲——瓷器的秘密，引導(dǎo)幼兒探究“神奇的滴水觀音”、“美妙的瓷笛”、“會游泳的甲殼蟲”、“魔術(shù)杯”；語言游戲—我是小小解說員，引導(dǎo)幼兒學(xué)說廣告詞，用自己的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)瓷器的理解與感悟；實(shí)踐活動—角色游戲《我是小小瓷藝工》讓孩子們主動探索學(xué)習(xí)，了解瓷器的特性、種類和用途，讓孩子們動手嘗試實(shí)踐，激發(fā)了他們的探究欲望，幼兒園的陶吧也成為孩子們動手操作的實(shí)踐小基地。

三、區(qū)域活動游戲化，讓幼兒成為游戲的主人

我們引導(dǎo)孩子們自己創(chuàng)設(shè)各個(gè)活動區(qū)，包括活動區(qū)域的位置區(qū)隔、大小、物品擺放等，讓他們親自參與一些標(biāo)記、規(guī)則的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿游戲化和趣味性，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。中三班在開展主題活動《彩色的世界》時(shí)，孩子們經(jīng)過討論設(shè)計(jì)了“調(diào)色板”、“五顏六色”、“七色花之家”、“五彩斑斕”等好聽的區(qū)域名稱，大大增添了活動的樂趣。孩子們的積極性被充分調(diào)動起來，活動熱情高漲，收到了事半功倍的效果。

教師將游戲的方法和組織形式貫穿于游戲之中，通過游戲來激發(fā)幼兒的興趣，如：教師以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，“奶奶的針掉了怎么辦？”從而引出探索活動《磁鐵的秘密》，在探索區(qū)投放相應(yīng)的操作材料，如：各種形狀的磁鐵、回形針、積木、泡沫、塑料塊、玻璃珠等讓幼兒自由探索，了解磁鐵的特性，知道磁鐵的本領(lǐng)，提高了幼兒分析問題、解決問題的能力，讓幼兒體驗(yàn)了成功的愉悅。在區(qū)域活動開展過程中，我們注重觀察幼兒的活動行為、活動內(nèi)容,從中把握時(shí)機(jī)，幫助幼兒延伸游戲的氛圍，促使幼兒在快樂的游戲中獲得多種體驗(yàn)。如：將制作區(qū)制作的物品帶到語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)開展相應(yīng)的活動，有效地提高活動材料的實(shí)效性，幼兒也逐步發(fā)現(xiàn)自己所制作的玩具的不同作用。發(fā)展了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，較好地培養(yǎng)鍛煉了他們的小主人意識，使幼兒真正成為游戲的主人。

在課程改革的大背景下，我們應(yīng)通過對幼兒園課程資源的配置調(diào)整，將課程中的游戲與課程進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化整合，讓新課程適宜幼兒的發(fā)展，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。

（作者單位:河北金牛能源股份有限公司邢臺礦幼兒園）