以科學(xué)發(fā)展觀思考構(gòu)建普通小學(xué)學(xué)校文化

許培軍

學(xué)校的管理是一種文化，學(xué)校管理是文化管理的一部分。學(xué)校要取得本質(zhì)意義上的和諧，必須實(shí)行文化管理，用文化來激勵(lì)人、鼓舞人、約束人、凝聚人。文化管理應(yīng)當(dāng)在科學(xué)發(fā)展觀理念和思想的引領(lǐng)下進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)全面的和諧與進(jìn)步。

一、科學(xué)發(fā)展觀與文化管理

1.科學(xué)發(fā)展觀的要義與學(xué)校實(shí)施方法

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。其內(nèi)容包括：以人為本的發(fā)展觀；全面發(fā)展觀；協(xié)調(diào)發(fā)展觀；可持續(xù)發(fā)展觀。所以，科學(xué)發(fā)展觀，就是“用科學(xué)的眼光看發(fā)展”。教育的科學(xué)發(fā)展觀是用科學(xué)的視角和方法促進(jìn)教育工作的發(fā)展。教育的科學(xué)發(fā)展觀首先是指科學(xué)的思維與教育理念，其次是指科學(xué)的管理方法、原則、策略、思路。

學(xué)校的發(fā)展必須要有科學(xué)的理念導(dǎo)航，七一小學(xué)的發(fā)展就注重科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)。例如，七一小學(xué)的辦學(xué)理念是“為學(xué)生的幸福人生奠基”，辦學(xué)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得感恩，強(qiáng)健體魄”，其思想和理念建立在教育的本質(zhì)基礎(chǔ)上。學(xué)校能夠統(tǒng)籌兼顧，注重科學(xué)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，抓好干部和教師的考核與評(píng)價(jià)制度，通過“過程管理”、“干部工作貢獻(xiàn)率”、“民主評(píng)價(jià)量化”等一系列更為靈活、更具可操作性、人性化的、綜合性的評(píng)價(jià)體系來評(píng)定干部與教師一學(xué)年的工作業(yè)績；在教育教學(xué)工作中能夠因材施教，教給孩子們生活的技能，而不是單純的知識(shí)，由此增強(qiáng)了教育的時(shí)代感和生命力；加強(qiáng)監(jiān)督管理，做到“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”；領(lǐng)導(dǎo)層面上廣納賢言，基層上發(fā)揮家長學(xué)校、教師代表大會(huì)的反饋?zhàn)饔煤蛥⒄h政作用；實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，分?jǐn)?shù)和升學(xué)只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面，學(xué)生全面發(fā)展是七一小學(xué)追求的目標(biāo)。

2.文化管理的定義及重要性

文化管理是市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是一種高層次的軟管理，是一種以人為本、以人為中心的管理模式。文化管理是用文化積淀去教育人、引導(dǎo)人、啟發(fā)人、熏陶人。

文化管理是現(xiàn)代學(xué)校的必然選擇，是學(xué)校塑造自身形象、有效管理、決勝市場的法寶，是現(xiàn)代學(xué)校管理的靈魂和核心戰(zhàn)略，是現(xiàn)代學(xué)校實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的有效保證。科學(xué)的學(xué)校文化管理滲透于學(xué)校管理的各要素，勢必能在促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)的決策力，強(qiáng)化以人為本原則，構(gòu)建學(xué)校文化，培養(yǎng)教職工的組織精神，優(yōu)化環(huán)境和機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)?；盍Γ茉炝己脤W(xué)校形象等方面帶來巨大的績效。

文化具有獨(dú)特性，不僅能提高學(xué)校的辦學(xué)品味，更是學(xué)校的一種精神狀態(tài)。七一小學(xué)的學(xué)校文化是一種積極、主動(dòng)、活潑、向上、奮進(jìn)的文化氛圍，每一幢建筑、每一面墻壁、每一寸土地都非常具有靈性和人文特征，這使得每一個(gè)走進(jìn)學(xué)校的人都受到熏陶和感染；學(xué)校注重以人為本，提出為學(xué)生的幸福人生奠基和為教職工的幸福人生添彩；學(xué)校給師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新、舒適、現(xiàn)代的，健康、和諧、活潑的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，更重要的在于，給師生營造了一個(gè)寧靜致遠(yuǎn)、激情奔放、熱愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)健體魄的研究、學(xué)習(xí)和感知“圣人教化”的場所。七一小學(xué)的學(xué)校文化是一種力量，促進(jìn)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展，不用揚(yáng)鞭自奮蹄！

二、和諧發(fā)展的學(xué)校需要實(shí)行文化管理

1.科學(xué)發(fā)展觀有利于實(shí)行文化管理

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。學(xué)校教育者是人，被教育者也是人。縱觀管理思想的發(fā)展歷史，大概經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一經(jīng)驗(yàn)管理，這是一種原始的管理辦法，是按照管理者的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的管理；第二制度管理，人的一言一行、一舉一動(dòng)都有一套制度來約束，就是“制度管人”；第三文化管理，通過管理人的思想、信念、價(jià)值觀，從而間接地影響人的行為，這是一種人文管理（文化管理），是具有人文關(guān)懷，影響最深遠(yuǎn)的一種新的長效管理辦法。以往的學(xué)校管理大多注重制度管理，強(qiáng)調(diào)完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度，周密的計(jì)劃，明確的責(zé)任分工，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)等剛性因素，這對(duì)于管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確實(shí)是很重要的，但我們往往忽略了情感、信念、價(jià)值與行為標(biāo)準(zhǔn)等柔性因素的長期培養(yǎng)，因此，教師的積極性并不一定會(huì)隨著規(guī)章制度的完善而提高，學(xué)校的管理效能也在打折扣。由制度管理走向文化管理，即從“物、事”管理走向人本管理，它重視學(xué)校和諧的人際關(guān)系，側(cè)重于體察師生的內(nèi)心情感，重視情感的價(jià)值在管理中的運(yùn)用，從而為師生提供寬松的發(fā)展空間，提高他們的滿意度和幸福感，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)工作的熱情和創(chuàng)造力，以此超越制度管理。開始時(shí)，七一小學(xué)比較注重制度管理，但是制度是一種強(qiáng)制的規(guī)范，不能解決和諧發(fā)展的問題，于是加上文化管理，但制度管理也不能丟。這就要求我們學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，加強(qiáng)學(xué)校文化管理，建立和諧的校園，辦好人民滿意、教育者滿意、被教育者滿意的教育。

2.文化管理是學(xué)校和諧發(fā)展的標(biāo)志

學(xué)校的文化管理是柔性的、滲透性的，作用是潛在的、長久的，正可謂文化無形，作用無限。當(dāng)然，學(xué)校的文化首先靠機(jī)制，其次是認(rèn)同、積淀和固化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化管理是需要長期積淀的，這是管理的最高境界。所以，要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須堅(jiān)持文化的、人文的、充滿人性關(guān)懷的管理，學(xué)校的一切都要高舉和諧的旗幟，讓文化的、人文的因素滲透在發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

和諧發(fā)展，就是要以文化為滲透，取得師生的可持續(xù)發(fā)展。比如，學(xué)生在學(xué)校每天快樂地獲取知識(shí)和技能，收獲態(tài)度，感受情感，樹立價(jià)值觀，就是在文化的引領(lǐng)下取得的和諧成長。再比如，教師浸潤在良好的學(xué)校文化中，尋求自我價(jià)值的良好實(shí)現(xiàn)，獲得文化的更是人性的贊賞和褒獎(jiǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)自我價(jià)值的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)需求和發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)校文化管理的幾點(diǎn)建議

從學(xué)校發(fā)展的角度分析，學(xué)校實(shí)行文化管理是和諧發(fā)展與全面發(fā)展的標(biāo)志。一所學(xué)校是否真正處于和諧發(fā)展的理想狀態(tài)，關(guān)鍵看它是否實(shí)現(xiàn)了文化管理。因?yàn)閷W(xué)校是教育的磁場，是文化和文人的聚集地，學(xué)校本身就是一種文化思想和文化理念的發(fā)源地和傳播地?？茖W(xué)的文化思想和理念是管理的前提，是學(xué)校和人精神組織的核心，它外化于人的言談舉止，內(nèi)作用于人的心靈。制度管理是學(xué)校文化管理的一部分，制度也是一種文化。學(xué)生的組織紀(jì)律和精神狀態(tài)，教師和學(xué)生獨(dú)特的文化氣質(zhì)和品味，都源于學(xué)校文化管理的熏陶和浸潤。

因此，我建議：學(xué)校要在科學(xué)發(fā)展觀的前提下，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)行文化管理，加強(qiáng)自身內(nèi)驅(qū)力，靠學(xué)研富腦修身，建設(shè)風(fēng)清氣正的文化氛圍；加強(qiáng)辦學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校的全面和諧可持續(xù)發(fā)展；豐富和發(fā)展學(xué)校在文化層面上的管理，使學(xué)校管理有條不紊、和諧有序的發(fā)展，使師生員工的精神狀態(tài)高度一致、激情奮進(jìn)，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，使文化和精神在學(xué)校管理過程中的作用最大化。

學(xué)校只有在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，實(shí)行文化管理，才能持續(xù)、高效地發(fā)展，才能加快內(nèi)涵發(fā)展，提高管理效益，才能改變?nèi)说木駹顟B(tài)和生活品味，使其自身的精神和習(xí)慣促進(jìn)自身發(fā)展，達(dá)到全面和諧地發(fā)展。

作者系北京市海淀區(qū)七一小學(xué)校長

（責(zé)任編輯 田欣欣）