讓音樂撥動(dòng)心弦

李　丹

音樂有益智的功能，能集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒語言，激活幼兒思維，豐富幼兒想象力；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，是給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂有審美的功能，能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，我充分利用“情感”這條線，讓音樂撥動(dòng)孩子的心弦，在美的熏陶中產(chǎn)生情感共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！币虼?，要充分利用環(huán)境中的情感因素對幼兒進(jìn)行有效的審美教育。在音樂教學(xué)中一些圖片的展示、情景的創(chuàng)設(shè)、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。

例如，在《汽車》音樂活動(dòng)中，我布置場景，采用游戲活動(dòng)的形式，讓幼兒主動(dòng)投入活動(dòng)。我首先讓幼兒觀察場景，孩子們馬上發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室里多了一條馬路，“那我們今天都來當(dāng)小司機(jī)，到馬路上去開汽車好嗎?”我的提議讓孩子們歡呼雀躍?！靶∷緳C(jī)開汽車時(shí)要注意什么呢?”“不能開得太快”、“紅燈停，綠燈行”……孩子們在七嘴八舌中懂得了要文明開車。隨之音樂響起，孩子們聽著音樂，有秩序地開車，我及時(shí)給予表揚(yáng)，隨即鼓勵(lì)幼兒把剛才的事編進(jìn)歌曲中。幼兒在參與表演后，學(xué)唱的愿望被調(diào)動(dòng)起來了。此活動(dòng)中，幼兒的情感得到充分體驗(yàn)，對音樂活動(dòng)的興趣得到了提高。

二、挖掘作品中的情感因素，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性音樂作品有著不同的風(fēng)格和情感。每次活動(dòng)前我都會(huì)認(rèn)真分析作品的力度、速度、旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂的美，提高他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力、表演能力等。

在欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，我讓幼兒從樂曲的民族風(fēng)情、演奏的樂器、樂曲各段落力度和速度的不同變化引導(dǎo)幼兒欣賞，體會(huì)音樂作品的美妙之處。在活動(dòng)開始時(shí)，我引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片、欣賞樂曲等形式了解苗族的一些相關(guān)知識。在了解了樂曲的背景后，我讓幼兒閉目聆聽，體會(huì)樂曲的婉轉(zhuǎn)、清脆，感受苗嶺早晨清新、美麗的意境。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨音樂節(jié)奏左右擺動(dòng)，此時(shí)我請幼兒猜測演奏樂曲的樂器，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌地說開了。幼兒很快認(rèn)識了“口笛”，感受到了“口笛”演奏曲的優(yōu)美。最后我請幼兒跟著樂曲跳起了苗族的舞蹈，這時(shí)整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，達(dá)到高潮。

三、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂，激起幼兒的情感

法國大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳肥且黄棋拇蠛?，需要教師用簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動(dòng)他們的心弦。

1、用形象、生動(dòng)的語言，促進(jìn)幼兒的情感

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言。幼兒年齡小，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語言，幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好的表現(xiàn)作品。

如歌曲《小熊過橋》是一首優(yōu)美形象的歌曲，它每段歌詞都表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)害怕、擔(dān)憂的情感。而第二段歌詞中感情的處理是高興、歡快的，演唱中充滿愉快、興奮。對于這樣的強(qiáng)烈對比，幼兒如自己演唱是不能把握的，就要靠老師用語言來激發(fā)幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“第一段小熊過獨(dú)木橋時(shí)心里是怎么想的?”幼兒各抒己見，談話中流露出害怕、擔(dān)憂的神情。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“如果你是小熊你會(huì)怎么做?”在我語言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小熊驕傲，為小熊而自豪。經(jīng)過語言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩，唱起來情感交融。

2、用模仿、投入的表演，激起幼兒的情感

幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是在活動(dòng)中我較多的運(yùn)用示范表演法，激起幼兒的興趣，以此表達(dá)情感。如歌曲《走路》中，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，節(jié)奏短促跳躍，表現(xiàn)了小兔跳的特點(diǎn)；小鴨走路搖啊搖，旋律有搖擺的感覺……這首歌曲，形象地描繪了這些動(dòng)物的動(dòng)作特征，比喻貼切，生動(dòng)有趣，孩子易學(xué)、易記。通過教師的表演、幼兒的模仿，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，在活動(dòng)中幼兒的情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張心情，獲得情感的平衡。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感內(nèi)容的音樂，撥動(dòng)幼兒的心弦，幼兒的情感世界將逐漸變得更加豐富、充實(shí)。