目標·資源·策略

曾揚明

一、單元教材解讀

這一單元教材的文化主題為“待人處事要真誠”。單元教材選取了四篇課文，其中《中彩那天》和《萬年牢》，從“處事”的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；《尊嚴》和《將心比心》，從“待人”的角度告訴孩子們要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等。四篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。同時，這組課文的標題很有特點，都可以作為教學(xué)的“課眼”。

二、教學(xué)目標的分解

教學(xué)目標是教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)策略確定的依據(jù)。就閱讀教學(xué)，目標的確定有其共性和個性，“共性”即《語文課程標準》中的學(xué)段目標，“個性”即該單元教材的編寫意圖及所教學(xué)生的實際情況。

共性——從學(xué)段目標的角度出發(fā)。《語文課程標準》第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標共有10條，依這單元的教材來看，最主要的是以下幾條：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能對課文中不理解的地方提出疑問；3.聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用；4.初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。對于第二學(xué)段的四年級，從上面的描述中應(yīng)從這兩個層面來理解：第2、3條可歸納為感受、理解，第4條歸納為體會與表達。這單元的教學(xué)應(yīng)圍繞這個大目標來確定各課的實際教學(xué)目標。

個性——從教學(xué)資源的角度思考。從前文的單元教材解讀可知道，四篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料，所以抓住重點詞句體會感情，從關(guān)鍵句段處領(lǐng)悟表達是這單元教學(xué)個性目標。

參照目標的“共性”與“個性”，結(jié)合單元教材特點，我們把這四篇課文的以“基礎(chǔ)目標”、“核心目標”“發(fā)展目標”形式確定如下：

《中彩那天》教學(xué)目標：

基礎(chǔ)目標：1.認識6個生字，正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、道德、號碼、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

核心目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

發(fā)展目標：體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式。

《尊嚴》教學(xué)目標：

基礎(chǔ)目標：認識6個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、款待、贊賞、捶背、僵硬、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

核心目標：有感情地朗讀課文，體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子。

發(fā)展目標：從文中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

《將心比心》教學(xué)目標：

基礎(chǔ)目標：有感情地朗讀課文。

核心目標：理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

發(fā)展目標：培養(yǎng)獨立閱讀能力。

《萬年牢》教學(xué)目標：

基礎(chǔ)目標：認識8個生字。

核心目標：了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

發(fā)展目標：學(xué)習(xí)獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、教學(xué)資源的處理

圍繞目標，語文課該教什么？哪些內(nèi)容要細教，哪些內(nèi)容可略教，哪些內(nèi)容可以不教，其實就是如何用好教材資源的問題，即教學(xué)內(nèi)容的選擇是否能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。我們打個比方，登山這一活動，登到山頂是目標，登山的方式很多，如果坐纜車，工作人員就必須提前準備坐纜車的工具；如果攀登，就必須準備繩索等工具，這些準備就是活動的內(nèi)容。我們的教學(xué)也一樣，不同的課文就會有不同的教學(xué)內(nèi)容，同一篇課文，不同的老師會產(chǎn)生不同的教學(xué)內(nèi)容。就這單元教學(xué)內(nèi)容，我作如下思考：

（一）從課后思考練習(xí)看教學(xué)內(nèi)容。這一單元兩篇精讀課文的“課后思考練習(xí)”與略讀課文的“課前提示”暗示我們的教學(xué)內(nèi)容。

1.朗讀，把握內(nèi)容。這個故事很感人，我要有感情地多讀幾遍。（《中彩那天》）；這個故事讓我很受啟發(fā)，我要多讀幾遍。（《尊嚴》）

2.討論，理解感受。（1）讓我們聯(lián)系上下文討論。（2）聯(lián)系實際，討論句子含義（略）（《中彩那天》）；（3）討論課題（略）。（《尊嚴》）

3.練筆，學(xué)習(xí)表達。（1）小練筆（略）；（2）抄寫句子體會（略）。

4.默讀，自主閱讀。兩篇略讀課文中的課前提示都有“默讀，思考問題”。

（二）從目標的確定思考教學(xué)內(nèi)容。我們可從教學(xué)目標來預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，這個單元主要是抓住重點語句（人物語言、行動、心理描寫的語句）和段落（突出人物特點和說明道理、能突出寫作特點的段落）進行理解、感悟、體會。

四、教學(xué)策略確定

（一）教學(xué)策略制定的依據(jù)。

1.目標的達成。任何教學(xué)策略都是實現(xiàn)教學(xué)目標的有力手段，教學(xué)中要依據(jù)目標，確定教學(xué)策略。如，制造矛盾沖突、朗讀體會、想象移情等。

2.內(nèi)容的優(yōu)化。好的教學(xué)策略能促使教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，如對教材重組、加工、創(chuàng)生等，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略相互作用，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）教學(xué)策略有效地實施。

1.憑“泡泡”預(yù)習(xí)思考——把握內(nèi)容。

“泡泡”提示語是人教版實驗教材的一個重要特色。這組課文中，前三篇課文都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟讀書時應(yīng)當在什么地方想，想什么，怎樣想。

如《中彩那天》中的結(jié)尾出現(xiàn)了“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？”教學(xué)中可依據(jù)這個提示進行設(shè)計：（1）這個時候我家富有，原來的家是怎么樣的？（2）從不富有到富有經(jīng)歷了一件怎樣的事？（3）我家很富有指的是什么？以“泡泡提示”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在主問題中再思考這三個問題，學(xué)生基本能把握課文的主要內(nèi)容。

再如《萬年牢》一課的結(jié)尾出現(xiàn)了“課文中三處提到了‘萬年牢，這中間有什么樣的聯(lián)系呢？”教學(xué)中可以借助“課文中三處提到了‘萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢”這個學(xué)習(xí)伙伴的提示，先引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容認真讀讀，再體會做糖葫蘆與做人之間的關(guān)系。前兩處“萬年牢”是講做糖葫蘆這件事，后一處“萬年牢”是講怎么做人。再聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

《尊嚴》一課中出現(xiàn)了“我知道杰克遜大叔為什么要留下這個年輕人”的“泡泡”提示，引導(dǎo)學(xué)生讀到課文的重點部分要停下來想一想，聯(lián)系上下文想想主要講的是什么；讀完全文要認真想一想，課文講了哪些內(nèi)容，自己有哪些感受。當然，以上是就整個導(dǎo)學(xué)設(shè)計而言的。

2.用“園地”溝聯(lián)文本——積累語言。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴密。這一單元的內(nèi)容在語文園地中安排了“日積月累”和“趣味語文”兩個欄目，這兩個欄目意在讓學(xué)生積累關(guān)于“誠信”的中國傳統(tǒng)文化的名句。教學(xué)這個單元的課文時，如果把這兩個欄目整合在教學(xué)內(nèi)容中，在具體的語境中理解，一定能更促進學(xué)生感悟和記憶。

教學(xué)《中彩那一天》時，出示“與朋友交，言而有信”、“言必信，行必果”名言，把資源整合。問：課文哪些地方體現(xiàn)了父親的“與朋友交，言而有信”呢？讓學(xué)生既能明白“我”的父親就是這個講誠信的人，又能結(jié)合語境了解這句名言。

相同，教學(xué)《尊嚴》《將心比心》兩文時，可結(jié)合“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之”理解“尊嚴”“將心比心”詞語的內(nèi)涵，對石油大王哈默的人格和“如何為別人著想”這一道理就會有更深的了解。

3.從標題切入主題——體會情感。

課文的標題有時就是“課眼”，恰好這單元四篇課文的標題體現(xiàn)了這點。如何用好標題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析課眼。正像“眼睛是心靈的窗戶”一樣，課眼是一篇課文的窗口。打開這扇窗戶，就能窺見全課；抓住課眼，就能加深對全文的理解。抓住了課眼，就能幫助我們領(lǐng)略課文的神韻，更好地調(diào)動整個課堂的情緒。要發(fā)現(xiàn)課眼的秘密，教師在授課之前就要深入到教學(xué)中去，仔細研究教材包含的情感因素，充當好連接教材和學(xué)生的中間環(huán)節(jié)，起好橋梁作用。以《中彩那天》為例，抓住“中彩”一詞，進行如下設(shè)計，讓學(xué)生體會人物情感：

（1）抓住“中彩”，想象。中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中彩了，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？從而引入思考課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

（2）抓住“中彩”，品讀?！澳赣H安慰：父親正面臨著一個什么樣的道德難題?！痹诮虒W(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題——“父親正面臨著一個什么樣的道德難題？”

（3）抓住“中彩”，休會。從課后的泡泡提示語“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?！痹诮虒W(xué)中，以泡泡的提示，讓學(xué)生讀后思考：打電話的時候父親做了什么事？為什么說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

4.用矛盾構(gòu)建話題——學(xué)習(xí)表達。

“教學(xué)是挑起矛盾沖突的藝術(shù)”。如果能巧妙呈現(xiàn)“沖突”，引導(dǎo)學(xué)生進行“言語實踐”，就會更有價值。那么，究竟如何設(shè)置“沖突”呢？這個單元的課文都可以制造學(xué)生思維的沖突：如《中彩那天》課文中父親在“道德”面前會作出怎樣的決定？《尊嚴》一課中哈默在逃難時面對饑餓要不要接受別人送來的食物？這些人物的內(nèi)心沖突，是作者的表達藝術(shù)。

教學(xué)這兩篇精讀課文時，可充分利用“沖突”體會表達方法。如教學(xué)《中彩那天》可設(shè)計如下：

（1）找“沖突”。課文中第4至10自然段從“我”的高興——疑惑不解——高興，為什么會有這一神情的變化呢？（父親面臨道德的抉擇）

（2）說“沖突”。讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后思考：最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？

（3）寫“沖突”。在這關(guān)鍵時刻，父親心里想了些什么？請你用筆寫下來。

為了讓學(xué)生體會“沖突”的這一表達特點，可讓學(xué)生充分閱讀《尊嚴》《萬年牢》，用這種方法解決課文中的關(guān)鍵詞句，體會人物的語言、神態(tài)、心理。當然，“沖突”要關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、價值觀等，從而使得“沖突”的價值得以凸現(xiàn)。

5.以“提示”遷移方法——學(xué)會閱讀。

這單元有兩篇略讀課文，怎樣教？我始終認為，精讀課文讓學(xué)生得“法”，略讀課文讓學(xué)生用“法”。這單元中，編者對這兩篇略讀課文作了巧妙的安排，各安排在精讀課文后面。并且，前兩篇告訴孩子“如何處事”，后兩篇告訴孩子“如何待人”。略讀課文前的提示語就意味著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的提示。教學(xué)略讀課文可基于文前提示語的問題進行設(shè)計，結(jié)合精讀課文的閱讀方法進行遷移。以《萬年牢》教學(xué)為例，可如下設(shè)計：

（1）初讀課文，感知內(nèi)容。課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？帶著這個問題，快速默讀課文，邊讀邊想。

（2）扣住“泡泡”提示語，提出主問題——三個“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？再根據(jù)上節(jié)課《中彩那天》的學(xué)習(xí)方法（抓住關(guān)鍵詞，體會這些詞句的含義及表達效果）的要求，討論交流如何學(xué)習(xí)這一課。

（3）研讀課文，探究問題。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對文中的三處“萬年牢”分別進行體會，先聯(lián)系上下文分別說說它的意思，再說說這中間的相互聯(lián)系。

（4）熟讀課文，延伸問題。引導(dǎo)學(xué)生討論：老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。