體驗(yàn)性學(xué)習(xí)初探

劉麗麗

中圖分類號(hào)：G623．5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0166—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

1在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要把學(xué)生引入身臨其境的課堂中，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生情感和需求，從而獲取知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成學(xué)生熟悉的、學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒也不神秘。比如，在教學(xué)“元、角、分”的活動(dòng)中，模擬了買賣東西的情景。為學(xué)生準(zhǔn)備了1元以內(nèi)各種不同面值的人民幣。有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。出示情景圖：寄往外地的信要用8角郵票，小明應(yīng)怎樣付8角錢呢?小組活動(dòng)要求：(1)每人拿出8角錢。(2)小組長(zhǎng)檢查，每人要不同的拿法。(3)比比哪組的拿法最多?交流時(shí)選了一組進(jìn)行上臺(tái)展示不同的拿錢方法。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜歡，使他們真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中積極主動(dòng)地探索，思維能力得到了培養(yǎng)。從而使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，自覺、自主地完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2在探索中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)積極，主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。它并不是簡(jiǎn)單的記憶。模仿。《標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)設(shè)自主探索合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供豐富的感性材料、提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等探究活動(dòng)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：教學(xué)《面積和面積單位》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)一平方厘米有的所認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生用一平方厘米的正方形量課桌的桌面。學(xué)生量后發(fā)現(xiàn)用平方厘米的正方形來(lái)量，又慢又累，而且還量得不夠準(zhǔn)確。這一體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了。在實(shí)際生活中，必須要有一個(gè)比平方厘米更大的面積單位才行。在實(shí)踐中學(xué)生體驗(yàn)到面積單位的產(chǎn)生是實(shí)際生活的需要，在生活中處處都有數(shù)學(xué)。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，才能把新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，成為有效知識(shí)。

3在交流中體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新的喜悅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見解?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一種解題思路，都是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中建立平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生處于自由、活躍、積極的狀態(tài)，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如：教學(xué)《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》時(shí)，學(xué)生根據(jù)乘車圖列出算式45－30，接著讓他們同桌相互討論計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)兩人的探討和交流，得出了許多種的計(jì)算方法。這些方法中，有說(shuō)得比較好的，也有說(shuō)得不實(shí)用的，這時(shí)教師不應(yīng)過(guò)多地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要肯定每個(gè)學(xué)生的回答，保護(hù)好他們的創(chuàng)新成果，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出最方便易行的計(jì)算方法。這樣在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中激活了思維。學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會(huì)隨之迸發(fā)出來(lái)，課堂也會(huì)因?qū)W生豐富多彩的答案而變得精彩，從中體會(huì)到了創(chuàng)新的喜悅。

4在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又運(yùn)用于生活”的道理，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算125－98，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢?營(yíng)業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，掌握了一些應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

5在動(dòng)手操作中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。

總之，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。