在生活中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

王春穎

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0160—01

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”它既要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。又要抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫(xiě)。在日常的教學(xué)中怎樣才能使兩者和諧統(tǒng)一呢?現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來(lái)自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。筆者覺(jué)得在生活中要從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1在對(duì)生活體念的反差中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

實(shí)踐表明：學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，筆者通過(guò)鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使筆者產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：《中彩那天》一課，同學(xué)們都清楚，如果中彩的話，全家就會(huì)皆大歡喜，但當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的沖突，提出：作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么全家卻心事重重?這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過(guò)思考討論后，才知道原來(lái)真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的奔馳汽車(chē)，父親完全可以占為己有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車(chē)呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車(chē)還給庫(kù)伯呢?全班同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題讀讀、想想、議議，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)人生價(jià)值的討論，讓學(xué)生懂得人應(yīng)有志氣，人窮應(yīng)志不短，金錢(qián)有價(jià)道德無(wú)價(jià)。

其次，抓住課文中的對(duì)比。教材中強(qiáng)烈的對(duì)比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。使課堂效率成倍提高。如《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)春美對(duì)“我”的發(fā)言表示異議，并明顯表現(xiàn)出歧視同學(xué)的傾向時(shí)，大倉(cāng)老師在黑板上“若無(wú)其事”地寫(xiě)上一個(gè)格外大的“俺”字，大倉(cāng)老師的這一舉動(dòng)，和學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)老師的行為有強(qiáng)烈的反差，形成鮮明的對(duì)比。課堂上頓時(shí)議論紛紛，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自我的對(duì)照和相互之間的討論交流，體會(huì)到大倉(cāng)老師的“若無(wú)其事”，實(shí)際上是對(duì)春美無(wú)理言行的無(wú)聲的批評(píng)；他之所以把“俺”字寫(xiě)得格外大，實(shí)際上是對(duì)我無(wú)聲的、堅(jiān)決的鼓勵(lì)和支持，也是對(duì)其他同學(xué)的教育。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了大倉(cāng)老師為人的正直、公平和慈愛(ài)。

這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

2在生活體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。仍以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動(dòng)地說(shuō)：“可庫(kù)伯是有錢(qián)人，而我們家窮呀?！边@一情景中的“激動(dòng)”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)。筆者就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動(dòng)”是什么意思?再問(wèn)作者的激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里?學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動(dòng)”，話說(shuō)得不完整。此時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開(kāi)想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色?？梢?jiàn)，在教學(xué)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

又如，在《大倉(cāng)老師》一課中，當(dāng)大倉(cāng)老師提出問(wèn)題后，他的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師!老師!……”這一情景和學(xué)生們?cè)谡n堂中的情形簡(jiǎn)直是一模一樣，也就是說(shuō)學(xué)生們都有著豐富的相似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者就利用這一體驗(yàn)做文章：先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，看看是否讀出“爭(zhēng)先恐后”的味道。就這樣，學(xué)生在讀中自然地進(jìn)入角色，并在讀中很好地理解了“爭(zhēng)先恐后”的詞意，進(jìn)而水到渠成地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的朗讀能力得以提高，也使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、想象能力都得以提高。

3在對(duì)生活的體驗(yàn)中，陶冶學(xué)生的情操

生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R(shí)地把現(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)(也就是把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂)。那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。例如《張石匠拜師》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，筆者就以《張石匠后傳》為題，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。由于這件事故事性強(qiáng)。又切合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，故此，學(xué)生寫(xiě)作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的讀文中，既有“藝無(wú)止境”的哲理。又有刻苦學(xué)習(xí)才能練就過(guò)人本領(lǐng)的體會(huì)，還有做人應(yīng)虛懷若谷、不驕傲自大的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

再以《中彩那天》為例。當(dāng)完成這篇課文的教學(xué)時(shí)。筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)：這篇文章很感人，有許多值得我們深思的問(wèn)題，請(qǐng)你就社會(huì)上的某種人、某種現(xiàn)象寫(xiě)一段感想。有的學(xué)生對(duì)商人的行為發(fā)表感想——做生意應(yīng)以誠(chéng)信為本、老少無(wú)欺，不買(mǎi)偽劣假冒產(chǎn)品；有的學(xué)生以某些出租司機(jī)的行為發(fā)表看法：開(kāi)車(chē)時(shí)，拾到乘客的錢(qián)物應(yīng)歸還給失主，不占為己有；有的學(xué)生對(duì)自己的家長(zhǎng)只顧賺錢(qián)不注重自身修養(yǎng)的行為發(fā)出了內(nèi)心的呼聲等等。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

總之，在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。