ＷｅｂＱｕｅｓｔ教學設(shè)計之探究

馬　慧　葉　飛

WebQuest是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，學生借助教師的幫助和引導，圍繞某一主題進行自主探究式學習。在學習過程中，學生要能積極主動地參與其中，并對所得信息進行分析、加工、推理、判斷、綜合等，從而解決一個或一組具體問題。WebQuest的教學目標定位在發(fā)展學生的高級思維能力和自主學習能力上，旨在培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、評價信息并運用信息解決問題的能力。

在操作過程中，WebQuest由6個模塊組成：情境、任務(wù)、資源、過程、評價和總結(jié)。教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)，而學生要面對教師提出的任務(wù)，依據(jù)教師的指導和所提供的資源，自己或小組協(xié)作進行探究來解決問題。因此，WebQuest的教學設(shè)計更側(cè)重于學生對信息的使用，主要用來支持學生分析、綜合和評價信息。

教學例析——《裝飾小報》

《裝飾小報》是一節(jié)復習總結(jié)課，要求在Word中運用各種圖文混排的方法設(shè)計一份小報，復習、鞏固之前所學知識。筆者在設(shè)計的過程中，結(jié)合WebQuest的教學模式，將Word圖文混排的知識運用到“家鄉(xiāng)的介紹和宣傳”的主題中，要求學生圍繞該主題展開討論，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并進行小報的設(shè)計和制作。

1.情境

在該模塊中，呈現(xiàn)教學信息的方式避開了傳統(tǒng)的說明書式文字，而是在導入部分加入多重感官元素，如利用優(yōu)美的音樂和豐富的視覺沖擊來調(diào)動學生的情緒，使學生能主動、快速地進入學習狀態(tài)。在WebQuest網(wǎng)頁的第一個頁面（即情境頁面）上，首先呈現(xiàn)在學生眼前的是關(guān)于“我的家鄉(xiāng)——黃岡”的視頻，簡要地介紹了家鄉(xiāng)的歷史、發(fā)展、建設(shè)、民風民情等內(nèi)容。緊接著，提出學習主題：“我們的家鄉(xiāng)是一塊山清水秀、人文薈萃的風水寶地，是一個將星閃耀、民風淳樸的革命老區(qū)。你希望將這個美麗的地方介紹給其他人，讓更多的人了解她嗎？就讓我們一起來制作一份以‘家鄉(xiāng)為主題的小報，介紹家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的美吧?！彪S后，我們通過一個電子相冊來展示幾份有代表性的小報，給學生起到提示和啟發(fā)的作用。

2.任務(wù)

在大多數(shù)的WebQuest中，學生最終的作品形式往往是以文字描述性為主的演示文稿或口頭報告。而在這一課題的任務(wù)布置上，我們將任務(wù)多元化，包括調(diào)查、攝影、寫作、排版設(shè)計和口頭表述等，通過多樣的學習任務(wù)調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探究意識，在學生的才能和興趣之間建立起關(guān)鍵聯(lián)系，調(diào)動學生強項能力，使學生獲得更多的成就感與滿足感。

（1）分組：全班學生每5人為一組，大家互相合作、交流，直到任務(wù)的完成。

（2）細化主題：關(guān)于“家鄉(xiāng)”主題的內(nèi)容涉及的范圍很寬廣，我們可以將主題進一步細化，縮小范圍，擬定子題，如家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)教育、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)名人和家鄉(xiāng)特產(chǎn)等。細化后的子題顯示在“任務(wù)”頁面上，供各組學生交流討論，從中選取感興趣的題目進行學習，也可自己重擬其他關(guān)于“家鄉(xiāng)”的題目。

（3）分配任務(wù)：各組經(jīng)過討論確定好主題后，圍繞該主題分配任務(wù)。每組5名學生，一名負責收集文字材料，一名負責收集圖片材料，一名負責材料的分析和組織，一名負責圖文排版，一名負責作品完成后的介紹和交流。除了通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)材料外，我們還要求學生參與調(diào)查，對調(diào)查獲取的信息進行再分析、再組織，要求學生親自參與相關(guān)主題圖片的拍攝，并對圖片進行詮釋和說明。這樣一來，將相關(guān)材料的組織、寫作、排版設(shè)計和口頭表述等多重任務(wù)巧妙貫穿于主題探究的始終，學生根據(jù)自身的強項選擇合適的任務(wù)。這將使該WebQuest主題的實施顯得更加生動、更有意義、更有利于學生高級思維的發(fā)展。

3.資源

（1）搜索引擎(略)。

（2）利用黃岡熱線等相關(guān)網(wǎng)站，幫助學生從中找到關(guān)于某一主題的信息。

4.過程

先瀏覽資源網(wǎng)站中有關(guān)本主題的信息，收集有價值的文字信息和圖片信息。在瀏覽網(wǎng)站的過程中提醒學生注意記下已瀏覽過的網(wǎng)站地址，以便在需要時能迅速找到相應(yīng)網(wǎng)站繼續(xù)研究。同時，圍繞小組確定的主題，進行校外調(diào)查分析、拍攝圖片。接下來，各小組一起對所獲取的信息進行討論，選取合適的文字和圖片信息開始小報的制作。制作過程中，要特別注意進行合適的圖文排版和裝飾，力求圖片豐富、布局合理、版面優(yōu)美。

在主題探究的過程中，學生可以隨時將每一階段的成果上傳至教師提供的討論區(qū)，還可以發(fā)布疑難問題，請求其他學生和教師的幫助，不至于形成問題的沉淀。

各組選一名學生向全班介紹所設(shè)計小報的主題、內(nèi)容以及版面設(shè)計特點等。

5.評價

學生完成小報的制作后，每個小組對作品進行演示和設(shè)計說明，并接受教師的評價和小組互評。通過對優(yōu)秀學習成果的展示、交流、借鑒，進一步促進、激勵學生的學習。

6.總結(jié)

通過該WebQuest的教學設(shè)計，學生不僅能熟練使用Word進行圖文混排，熟練掌握插入圖片、藝術(shù)字、文本框、邊框的方法，進行合理的布局和排版。更為重要的是，在學習的過程中還學會了如何互相幫助和合作，學會了如何通過尋找信息、處理信息來表達主題，制作出一個個優(yōu)秀的作品。

教學反思：如何有效探究

基于WebQuest的教學設(shè)計，無論是對教師還是對學生都提出了很高的要求：要求教師不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力，在教學案例的設(shè)計中不斷應(yīng)用新的技術(shù)，變更思維方式和教學方式，為學生的學習和發(fā)展搭建一座堅實的橋梁；要求學生充分發(fā)揮主動性和能動性，通過獨立思考、主動探究來解決問題。這無疑是WebQuest作為一種網(wǎng)絡(luò)教學方式所表現(xiàn)出來的特點和優(yōu)勢。但是，和其他的網(wǎng)絡(luò)教學方式一樣，它還處于不斷的完善和發(fā)展中。

WebQuest教學模式只是目前大班教學環(huán)境下指導性探究活動的一個方向，或者說是對大班教學后效果的檢驗、遺漏問題的補充。它最適用的是那些不需要得到統(tǒng)一確定性結(jié)論的、并且學生參與性較強的教學內(nèi)容。比如，在一章節(jié)或一單元的內(nèi)容完成后，可以通過這種方式對教學進行檢驗和鞏固。

在WebQuest教學模式下，問題的創(chuàng)設(shè)是最關(guān)鍵的一環(huán)。問題的設(shè)計不僅要圍繞教學目標，還要適合學習對象，與其認知水平相符合且能調(diào)動學習興趣，讓學生能很快地、自覺地投入到問題的討論與思考中。同時，設(shè)置多元化的學習任務(wù)，對發(fā)展學生個性具有非常重要的意義。

前面已談到，WebQuest最適用于那些不需要得到確定性結(jié)論內(nèi)容的教學。因此，教師在為學生提供資源時，要注意從提供解決問題的思路和方法、培養(yǎng)學生思維能力的角度出發(fā)，選取合適的資源，才能實現(xiàn)更為有效的探究。

今后，WebQuest若能借助相關(guān)的教學管理平臺對教學進行更有針對性的組織和管理，實現(xiàn)發(fā)布教學通知、上傳教學課件、進行網(wǎng)上測驗、網(wǎng)上提交作業(yè)等功能，將更加有利于網(wǎng)絡(luò)主題探究學習的開展。

參考文獻

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（作者單位：湖北黃岡師范學院教育科學與技術(shù)學院湖北黃岡師范學院外國語學院）