關(guān)于新課標下化學復習課設(shè)計方式的思考

金王建

隨著新課標的不斷深入，化學知識考查學生的領(lǐng)域也不斷加深，關(guān)于化學復習課的要也不斷提高，下面就新課標下化學復習課設(shè)計方式提幾點看法。

一、新課標下復習課設(shè)計的意義

1、激發(fā)學生“樂學”的積極性，確保復習效果

如何上好復習課，提高復習效果，是每位教師最為關(guān)心的問題，上好復習課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計是否有新意，能否激發(fā)起學生對復習課的興趣，使之能讓學生像對學習新知識一樣充滿熱情地投入到復習中去。這就需要教師創(chuàng)造性地引導、指導復習，體現(xiàn)出一定的設(shè)計藝術(shù)，以此吸引學生，使學生能抓住重點，全面、系統(tǒng)地掌握所學知識。

2、滲透新的教學理念，落實新課標

新的課程標準反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，化學課程的中心目標是著眼于學生終身學習的愿望和發(fā)展能力。在化學上，通過化學教學，讓學生掌握對自己有用的化學知識。以學生終身發(fā)展為本，學生主動探究、親自體驗為特征，來源于生活、應(yīng)用于生活等構(gòu)成了新課程的基點、亮點和熱點。所有學生的個性得到尊重、理解和全面發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂，以這種全新的教育理念理解化學教育，把這種新的教育理念滲透到復習課中去，不但能鞏固我們的教學成果，又能進一步培養(yǎng)學生的化學能力。

二、新課標下復習課設(shè)計的方式

1、注重基礎(chǔ)，以點帶面

新課程倡導建構(gòu)學習，注重學生的體驗與學習興趣，強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念，所以在復習課的設(shè)計上絕不是簡單羅列所學的知識點或舉幾個常見的類型題，而是教師創(chuàng)造性地選擇或自編例題，讓學生感到有新意、有挑戰(zhàn)性，使所要復習的知識或形成網(wǎng)絡(luò)，達到融會貫通的效果。

2、抓住重點，拓展提高

復習課不求面面俱到，但求在重點知識的深度和廣度上進行挖掘和拓展，培養(yǎng)學生廣泛聯(lián)想的思維品質(zhì)，訓練學生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。

3、精選例題，培養(yǎng)能力

在復習中例題教學占有非常重要的地位，而復習課不同于新課，沒有同定的教材，正是基于此，在問題設(shè)計上有較大的選擇空間，所以可根據(jù)不同的復習內(nèi)容，選擇不同類型的例題，培養(yǎng)學生各方面的能力。

(1)設(shè)計開放性題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

面對全體學生不同的學習需求，在復習課中可適當?shù)卦O(shè)計開放性問題。開放性問題的顯著特征是答案的多樣性和多層次性，解答時學生需要通過觀察、比較、分析、綜合甚至猜想，展開發(fā)散性思維，運用已學過的化學知識和思維方法，經(jīng)過必要的推理才能得出正確的結(jié)論，學生解答過程突出了思維的多樣性，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(2)設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力

每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己的思想欲望，如果化學課程把握住了這一點，那么就有可能使學生更積極地尋找解決問題的思路和答案，關(guān)鍵在于化學課程要提供好的內(nèi)容素材，給學生提供充分的從事探究化學問題的時間和空間，給學生“做化學實驗”的機會，促進學生的這種發(fā)展。由探究性問題的特征可以看出它不具有定向的解題思路，解題時總要合情合理、實事求是的分析，要把歸納與演繹協(xié)調(diào)配合起來，把直覺發(fā)現(xiàn)與邏輯推理、運算相互結(jié)合起來，把一般能力和化學能力同時發(fā)揮出來。因此，通過探究性問題的解題活動，不僅可以促進化學知識和思維方法的鞏固和掌握，而且更加有利于各方面能力的整體發(fā)展和思維品質(zhì)的全面提高。

(3)設(shè)計閱讀理解題，培養(yǎng)學生自學能力和處理信息能力

新課程重視培養(yǎng)學生的自學能力，強調(diào)了學習方法的指導，學會學習，重視發(fā)現(xiàn)、形成知識的過程，這就要求學生在獲取知識的過程中通過思考或自學來獲得。選擇閱讀理解題可較好的得到體現(xiàn)。此類問題解題的思路與方法是認真閱讀材料中所提供的信息作為解決問題的依據(jù)，進行歸納、遷移應(yīng)用，多加練習，可培養(yǎng)學生的自學能力和處理信息能力。

(4)設(shè)計應(yīng)用性問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

新課程標準指出，化學課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。而這樣的化學課程就要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓化學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，并與學生已經(jīng)了解或?qū)W生學習過的化學知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學生生活中積累的常識性知識和那些學生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓練或不那么準確的化學知識體驗相關(guān)聯(lián)。

(5)設(shè)計跨學科問題，可培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

在新課程的內(nèi)容里增加了一個新的領(lǐng)域——實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域。這個領(lǐng)域不是在其它化學領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)化學知識的整體性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性，注重化學與其它學科之間的聯(lián)系。設(shè)計跨學科問題不僅可以培養(yǎng)學生綜合運用知識能力，還可以為學生解題增添新的思路。

總之，教師利用復習課的可塑空間，根據(jù)復習內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，既有利于學生系統(tǒng)、靈活的掌握學過的知識，提高課堂復習效率，又有利于提高化學思維的能力和綜合運用知識的解題能力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。