從認(rèn)知角度出發(fā)優(yōu)化寫作教學(xué)

李小勤　章建平

參加語(yǔ)文教學(xué)工作十多年來(lái)，遭遇到的最大困惑莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼、抗拒以及因之而形成的不適感與消極習(xí)慣。比如，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫作文就大叫：“天哪，怎么又要寫作文？”好象寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)猶如要上刀山下火海；有的學(xué)生平時(shí)口頭表達(dá)上能言善辯，但一旦要求他形成文字，就成了老大難。我一直努力地試圖尋找一些好的辦法來(lái)改善這樣的狀況。研讀了大量的作文教學(xué)模式，試驗(yàn)了各種操作方法，也聆聽(tīng)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行移植操作時(shí)，還是感到有如“隔靴撓癢”，“治標(biāo)不治本”。就這樣開(kāi)始了自己艱苦而獨(dú)立的長(zhǎng)期探索、實(shí)踐與調(diào)整，形成了一些初步心得。

一、消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感與抗拒意識(shí)。

學(xué)生對(duì)寫作從內(nèi)心感受上如果存在著恐懼感與壓力感，那他往往根本無(wú)法投入真性情進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。而沒(méi)了真性情，寫作便必然變成一種負(fù)擔(dān)，一種負(fù)累，一件純粹的任務(wù)，一項(xiàng)很不可愛(ài)也很不好玩兒的活動(dòng)，結(jié)果便是我們慣常見(jiàn)到的無(wú)病呻吟或者千篇一律。如寫到“母愛(ài)”，要么是病中送去醫(yī)院，要么就是雨中送來(lái)雨傘等諸如此類了無(wú)新意的套話、空話、假話。寫來(lái)寫去就那么幾件“陳芝麻爛谷子”，這實(shí)際上反映了學(xué)生對(duì)待寫作任務(wù)的消極怠“工”現(xiàn)象，它源于學(xué)生對(duì)寫作興趣的極度缺乏，興趣的缺乏又因了對(duì)寫作的恐懼心理和強(qiáng)烈的抗拒意識(shí)。生活中豐富感人的亮點(diǎn)細(xì)節(jié)與多維度多樣化的生命體驗(yàn)在這樣的心理邏輯過(guò)程中表達(dá)缺位、被懸置與被荒廢。形成的產(chǎn)品必然是消極完成任務(wù)式的、非真性情的、極度缺乏內(nèi)在生命的、空洞的文字堆砌。

（一）建立寫作這一概念在學(xué)生內(nèi)心的一種認(rèn)同感和親和力。

寫作之初首談寫作對(duì)于我們社會(huì)和人生的必要，拋開(kāi)我們常見(jiàn)的引經(jīng)據(jù)典，而是從我們這個(gè)火熱的時(shí)代生活著手，尤其是學(xué)生心中最為神往的網(wǎng)絡(luò)。例談手機(jī)短信、QQ聊天、徐靜蕾博客點(diǎn)擊過(guò)千萬(wàn)而引世界注目、李亞鵬巧用博文化解愛(ài)女兔唇風(fēng)浪而獲大眾好評(píng)等等一些極富時(shí)代感的現(xiàn)象和事件，極大程度地提高學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)同感，不再排斥不再抗拒，而是把它作為表達(dá)自我、融入時(shí)代的一個(gè)非常重要的方式。

可以想象，孩子們?cè)谶@樣的激勵(lì)之下有多么憧憬和期待在老師布置下完成寫作任務(wù)。對(duì)待寫作任務(wù)的心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，興趣的火花便能被成功點(diǎn)燃！很多孩子竟向我提出可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)來(lái)進(jìn)行師生間、同學(xué)間的博客交流，這給我很大的啟發(fā)：可不可以利用網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字寫作呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人博客進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬平臺(tái)激揚(yáng)文字，敞開(kāi)青春胸懷，展示豐富內(nèi)心世界。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生有追求新生事物的特殊的好奇心，這是他們熱愛(ài)上網(wǎng)的動(dòng)力來(lái)源。如果善加引導(dǎo)，這種動(dòng)力剛好可以形成培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的新辦法新手段。

我先是指導(dǎo)一些電腦操作熟練的學(xué)生率先建立起自己的個(gè)人博客，他們把自己平時(shí)想說(shuō)的話都留在了博客文字里，讓這樣一個(gè)小天地成為他們心靈的家園。一時(shí)間，博客話題成為他們的校園生活中心，以至于到最后如果某個(gè)學(xué)生還沒(méi)建立自己的博客并在自己的博客里留下自己的文字，他們自己都會(huì)覺(jué)得在同學(xué)中十分落伍。

我們逐步建立了學(xué)生博客群，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常更新，爭(zhēng)取多出好文章。我還在跟家長(zhǎng)的平時(shí)聯(lián)系中號(hào)召他們支持和關(guān)注孩子們的個(gè)人博客，給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人博客的發(fā)展。

這樣的操作投合了孩子們的喜好，沒(méi)有定任何條條框框，自由而放達(dá)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程里都是自愿的和輕松的，因而他們逐漸熱愛(ài)上用文字表達(dá)自己的心聲，闡發(fā)自己的見(jiàn)解。

我把這看作是他們對(duì)寫作恐懼感的消失與對(duì)于文字表達(dá)的接納，并且樂(lè)于用文字來(lái)進(jìn)行初步的創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、以網(wǎng)絡(luò)寫作為互動(dòng)平臺(tái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文字寫作的天地遨游。

我們不但是在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文組的寫作天地和學(xué)生的博客鏈接，也在全國(guó)多家名氣甚大的作文網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)班級(jí)作文專欄（如小荷作文網(wǎng)），把學(xué)生寫作的文稿發(fā)表在這些地方，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生的作品做最大程度的傳送與推介，接受盡可能多的讀者觀閱和評(píng)論。他們通過(guò)跟帖或留言的方式發(fā)表自己對(duì)文章的觀感或者提出進(jìn)一步的修改意見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)人不但是寫作者，也是觀閱者，還是評(píng)改者；不但可以和老師交流，還能和班級(jí)同學(xué)交流，最讓學(xué)生興奮的是和天南海北的朋友在這一平臺(tái)上交流彼此對(duì)文章的看法，或者一起探討寫作技法、心得體會(huì)。當(dāng)某位同學(xué)有了佳作，大家爭(zhēng)相留言慶賀；當(dāng)某位同學(xué)寫作失敗，大家爭(zhēng)相留言安慰鼓勵(lì)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上，互動(dòng)使寫作這一活動(dòng)富有人性化色彩因而變得情趣盎然，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了空前高漲的興趣和熱情。

教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都能在學(xué)生的心靈中激起波瀾。這些情感變化，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生辛辛苦苦付出勞動(dòng)上傳的作文客觀上需要及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的愉悅感，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生發(fā)表在論壇的作文，要及時(shí)給予回復(fù)。特別棒的可以傳上一幅高高翹起大拇指的gif動(dòng)畫。甚至可以修改學(xué)生的作文，把妙詞佳句用不同的字體、鮮艷的色彩、較大字號(hào)突出顯示出來(lái)，讓大家注意。學(xué)生自然興致盎然。

三、盡量減少技巧性講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在佳作閱讀中體驗(yàn)差距，鼓勵(lì)在真性情基礎(chǔ)上的自主模仿與創(chuàng)新。

在寫作與閱讀課教學(xué)課堂上我們往往容易進(jìn)行過(guò)多的技巧性講解和對(duì)名作品的褒揚(yáng)式分析，比如從這樣那樣的理論性角度來(lái)論證某名作家在某名作品的美妙運(yùn)用與文字安排，但學(xué)生沒(méi)有那么成熟完善的思辨能力，也沒(méi)有那么高的理論認(rèn)識(shí)和鑒賞水平，對(duì)于你的那些講解感到距離遙遠(yuǎn)和頗不親切。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類講解的體驗(yàn)缺失，聽(tīng)得太多就必然興味索然。長(zhǎng)此以往就很容易挫傷對(duì)寫作的積極性。

所以，教師在實(shí)際操作中就只是以一個(gè)推薦人的身份出現(xiàn)，不定期地在自己的博客里上傳一些符合他們年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的佳作，建議學(xué)生以這些作品為榜樣并向這樣的水準(zhǔn)看齊，讓學(xué)生在自主閱讀中去領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)其中的美妙所在，在自己的表情達(dá)意中進(jìn)行模仿和創(chuàng)造，爭(zhēng)取做到一樣好甚至更好。

對(duì)學(xué)生在這種模仿創(chuàng)造中產(chǎn)生的佳作，推薦給著名寫作網(wǎng)站甚至報(bào)刊雜志，將推薦和發(fā)表情況詳細(xì)記錄下來(lái)并予以公布，目的在于嘉獎(jiǎng)先進(jìn)與激勵(lì)后進(jìn)。形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。

開(kāi)始我也很擔(dān)心這一設(shè)想的可操作性，但一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐效果看來(lái)，很多擔(dān)心其實(shí)是多慮了。我們很多時(shí)候有些小看了學(xué)生的靈性，只要興趣被激發(fā)起來(lái)，他們對(duì)于自己感興趣的事物的感悟能力和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)造能力往往令人十分吃驚，比我們通過(guò)無(wú)休止的枯燥講解所期待達(dá)到的效果要好得多。我們要做的只是：興趣激發(fā)、推薦榜樣、鼓勵(lì)贊賞、用先進(jìn)作品進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

同時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿的同時(shí)需要自始至終注意在學(xué)生內(nèi)心確立一個(gè)核心理念：再好的文字，如果不是發(fā)乎真情，它就一定經(jīng)不起推敲，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的感染力；最能打動(dòng)靈魂的永遠(yuǎn)是一個(gè)“真”字。最大程度上避免學(xué)生為模仿而模仿。

長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐訓(xùn)練就在這樣的過(guò)程里形成了寫作教學(xué)操作慣例，在這樣的操作中逐步養(yǎng)成學(xué)生良好持久的寫作習(xí)慣。

在寫作教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題并不可怕，只要我們認(rèn)真探索，一切從實(shí)際出發(fā)，在操作上盡可能體現(xiàn)時(shí)代性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行人性化的寫作教育，一定能找到投合學(xué)生普遍感興趣的好辦法，從而優(yōu)化寫作教學(xué)。

李小勤，章建平，教師，現(xiàn)居浙江慈溪。