職校語文教學(xué)新探索

“教無定法”，雖然已被多數(shù)語文教師所贊成，但由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，不少語文教師仍自覺或不自覺地沿襲“老八股”或“新八股”的教學(xué)法，即便于以素質(zhì)教育為核心的今天，依舊堂而皇之地當(dāng)起“二道販子”，老師怎么教我，我就怎么傳給學(xué)生，結(jié)果是老師灌，學(xué)生吞，今天記，明天忘，如此這般做法，欲求提高能力，實(shí)是“水中撈月”。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先必須從提高學(xué)生的觀察分析和解決問題的實(shí)際能力出發(fā)，屏棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立現(xiàn)代教學(xué)新觀念，只有這樣，才不至于把一篇生動活潑、條理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿炎?，分解得支離破碎，讓人聽得昏昏然，無所收益，也不至于把不同風(fēng)格、不同文體的文章，千篇一律不厭其煩地花在分析段落、層次、結(jié)構(gòu)、技巧上，甚至把利于提高學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練答案，也按圖索驥地抄給學(xué)生。這種教學(xué)法，最省力，也最無效，因此，必須徹底改變或被教材牽著鼻子走，或沉溺于教參的介紹，或游離于教材之外海闊天空一番，諸如此類不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法。

從宏觀上看，市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求是多層次、多規(guī)格的；從微觀看，用人單位對求職人員的要求是具有一技之長且又一專多能。因此，作為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須突出適應(yīng)能力的訓(xùn)練，這就要強(qiáng)化內(nèi)外才能的訓(xùn)練。

1、強(qiáng)化內(nèi)在才能的訓(xùn)練，提高分析和解決問題的能力。從整個職高階段提高聽、說、讀、寫能力的高度看，應(yīng)主要體現(xiàn)在內(nèi)在才能的訓(xùn)練有素上。因此，實(shí)際的語文教學(xué)要突出專業(yè)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，并根據(jù)謀職就業(yè)的趨向，有目的、有計劃地設(shè)計觀察、分析和解決實(shí)際問題能力的系列訓(xùn)練，對社會存在的真善美或假惡丑現(xiàn)象能夠明辨是非，能用手中筆桿寫出令人信服的褒或貶的語言流暢的文章；或拿到一篇內(nèi)容混雜、詞句拗口的蹩腳的文章，能夠信筆“斧正”，并從形式邏輯和語法的角度上分析其思想方法和思維方式的病根來。如此這般，非經(jīng)語文教學(xué)實(shí)踐的千錘百煉，是難以達(dá)到的。同時，實(shí)際的教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生嫻熟地掌握專業(yè)應(yīng)用文的寫作能力，甚至打電報、發(fā)通知、出簡報這類看似不足掛齒的雕蟲小技，也成了職校生不可或缺的謀職技能。只要是能適應(yīng)社會生存需要，利于學(xué)生就業(yè)的應(yīng)知應(yīng)會的適用語文技能，在語文教學(xué)訓(xùn)練中都必須始終貫穿，決不可掉以輕心。

2、注重外在才能的培養(yǎng)，塑造職校生外在美的形象。

語文教學(xué)中外在才能訓(xùn)練，主要指口才和書法能力。語文教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種有利因素，注重學(xué)生口才和書法的訓(xùn)練與展示。西方社會把“舌頭，金錢，電腦”稱之為人類生存的“三大戰(zhàn)略武器”，這“舌頭”指的就是實(shí)際的語言交際表達(dá)能力。如可以通過課堂教學(xué)和校園文化活動，有計劃有組織地開展與時代主旋律相吻合的演講比賽，是非辯論，這樣做，一者可以全面提高學(xué)生的說話能力，再者可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會的思想情感。此外，還可以利用班會、晚會和社會公益活動有意識讓其主持，以培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)試、即興演講的口才能力。一手漂亮的硬筆書法似乎是謀職的一份豐厚的“見面禮”，有的企業(yè)面試財經(jīng)人員甚至把它當(dāng)作審美“第一關(guān)”。因此，強(qiáng)化硬筆書法的訓(xùn)練，對職校語文教學(xué)來說，并非是可有可無的事情，而應(yīng)該鄭重其事地把它擺上重要課程，或開設(shè)書法課或開展書法比賽。特別要注重平時作業(yè)，要求書寫清楚、規(guī)范、工整、美觀，通過多種有效途徑，大力提高學(xué)生書寫能力。

同時，語文教學(xué)必須采取“開放型”的教學(xué)法，沖破“封閉式”的課堂教學(xué)束縛，超越“以教師、課堂、教材為中心”的舊框架，確立以“學(xué)生為中心，發(fā)展為中心，實(shí)際為中心”的新觀念。將課堂推向社會，又將社會作為課堂，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)，社會公益活動和社會調(diào)查等都是很好的特殊課堂，也是學(xué)生深入社會，了解生活，接觸民眾，搏擊市場經(jīng)濟(jì)大浪潮的最好機(jī)遇。只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，儲藏在學(xué)生大腦中的知識就會產(chǎn)生奇跡般的從感性到理性的升華，成為打開各種難題的金鑰匙，把死的知識變成活的能力。能言善辯，派上用場；優(yōu)美的書法字跡跳躍在對聯(lián)墻報上；到處閃光而又散亂的原始素材，就會變成一篇篇情深意濃的文章。

鄧紅金，教師，現(xiàn)居福建清流。