專家問答

問：

我做鋼琴教師有兩年多了，近來，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有些對(duì)學(xué)琴一直都興趣很濃的學(xué)生，突然興趣減弱，不愿練琴。作為鋼琴教師應(yīng)該怎樣面對(duì)這種情況呢?

浙江·杭州劉熙洋

答：

這個(gè)問題在教學(xué)中也較普遍。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，大多數(shù)人興趣并非固定不變，而是受各種主客觀因素左右，呈濃淡增減的動(dòng)態(tài)變化，既可能發(fā)生臨時(shí)或長期的轉(zhuǎn)移，也可能發(fā)生自然回歸現(xiàn)象。因此，教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，更要細(xì)心觀察其變化，隨時(shí)給予指導(dǎo)幫助，若出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，亦需以平常的心態(tài)細(xì)心詢問，了解其緣由，必要時(shí)應(yīng)尊重其中斷學(xué)琴的決定。

1興趣可能臨時(shí)、長期轉(zhuǎn)移或自然回歸：不少孩子由于好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，有時(shí)出現(xiàn)臨時(shí)興趣轉(zhuǎn)移而淡忘了鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如家里新添養(yǎng)了各色美麗的熱帶魚，會(huì)天天看魚而練琴心不在焉；遇到神奇的卡通故事集，也沒準(zhǔn)愛不釋手而忘了還有彈琴一事。對(duì)此，大人們要諒解，合理留出其所需的自由空間，并對(duì)每日仍須堅(jiān)持練琴之事耐心引導(dǎo)，可能沒多久孩子又專心彈琴了。有時(shí)也會(huì)遇到孩子興趣長期變遷的情況，比如玩電腦入了迷，或者越來越喜歡踢足球，而固執(zhí)地表示不想再花時(shí)間彈琴等，若經(jīng)多次勸說仍不能奏效，與其天天強(qiáng)迫練琴，不如換位思考，用平常心去理解、尊重孩子自己所做的選擇。也曾經(jīng)發(fā)生中斷學(xué)琴的孩子對(duì)鋼琴的興趣復(fù)燃，沒任何人強(qiáng)迫就又自動(dòng)地回到鋼琴旁邊彈起來的事，這時(shí)，教師和家長應(yīng)再次拍手歡迎，彈琴也可擁有“來去自由”的權(quán)利。

2尊重孩子在成長過程中對(duì)興趣“再選擇”的權(quán)利：有的孩子幼年時(shí)代學(xué)琴主要由家長做主安排，自己只想做乖乖聽話的好孩子。隨著年齡的增長，個(gè)性日趨成熟，獨(dú)立的想法越來越多，興趣愛好也逐漸定向，一旦找到自己真正的興趣所在，可能會(huì)進(jìn)行精力、時(shí)間的重新定向分配；也有的孩子對(duì)彈琴雖無多大興趣但并不抵觸，只是迫于年級(jí)升高課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重以及升學(xué)的種種壓力，不得已中止了學(xué)琴，以便集中精力考學(xué)，教師和家長應(yīng)予以理解和尊重。

3和家庭背景相關(guān)的種種因素：有些家長原本就是受到親友、鄰居孩子學(xué)琴的影響，才讓自己的孩子匆匆加入學(xué)琴行列，但對(duì)學(xué)琴的目的、意義以及學(xué)琴過程中將碰到的各種問題，都未曾深入思考并做好心理準(zhǔn)備，也忽視了在孩子學(xué)琴過程中應(yīng)及時(shí)和教師溝通并注重提高自身的素質(zhì)，因此采取了一些簡單生硬的做法。例如有的輔導(dǎo)方法粗魯、武斷，言語挖苦諷刺，造成孩子身心俱傷，使學(xué)琴興趣急劇下降或轉(zhuǎn)化；有的由于目光短淺，潛移默化地用功利主義的言行影響了孩子，比如說：“取消了特長生升學(xué)加分，學(xué)琴還有什么用呢!”導(dǎo)致孩子興趣逐漸喪失，有的最初讓孩子學(xué)琴的“潛意識(shí)”只想考音樂專業(yè)，較單一狹隘，當(dāng)發(fā)覺競(jìng)爭太大不能如愿時(shí)，又從“實(shí)用”出發(fā)“另謀出路”，對(duì)孩子“重新導(dǎo)航”，迫使孩子的興趣轉(zhuǎn)向等等。

有時(shí)家長說“我的孩子學(xué)琴積極性明顯減低，沒有興趣了”，其實(shí)，學(xué)琴積極性漲落甚至中斷的原因并非直接在興趣本身，而是與壓力、能力、毅力、挫折承受力、身體狀況等有關(guān)，教師和家長要給予熱情的關(guān)愛和幫助，不能把一切現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)歸罪于“對(duì)彈琴?zèng)]興趣”。下面是此類現(xiàn)象的舉例：

1學(xué)習(xí)壓力過大而導(dǎo)致“厭學(xué)少趣”：有的家長以為孩子學(xué)的東西越多就越能增加今后的競(jìng)爭力，除學(xué)校功課外，課余安排過多的學(xué)習(xí)量，如奧數(shù)、英語、舞蹈等，孩子放學(xué)后沒時(shí)間玩耍和看動(dòng)畫片，總是有上不完的課、做不完的作業(yè)在等著，心里很煩躁。長期如此，必定造成厭學(xué)情緒，一上課就頭疼，既不想學(xué)這，也不想學(xué)那，其中之一當(dāng)然也包括不想彈琴。要想糾正此種現(xiàn)象，必須給孩子適量精簡調(diào)整課余科目，讓他有一定的玩耍時(shí)間，才能更愉快地投入學(xué)琴。

2因欠缺毅力害怕困難而“減少興趣”：有的孩子從小生長在人人寵愛、事事包辦的環(huán)境中，滋長了獨(dú)生子女的依賴性與嬌氣，凡“容易”辦到的事情，完成的可能性一般還算可以：而需要克服一定“困難”才能辦到，而且每天都要堅(jiān)持去做的事，就不免會(huì)打“退堂鼓”，不愿意花費(fèi)太多精力和時(shí)間，表面上看起來是興趣減少，其實(shí)是欠缺毅力。這種現(xiàn)象并不僅僅局限于學(xué)琴這一項(xiàng)，教師和家長需要在學(xué)習(xí)生活多方面對(duì)其加強(qiáng)教育和鍛煉。

3綜合學(xué)習(xí)能力不足使得“興趣降低”：如果孩子的觀察理解、反應(yīng)接受、記憶想象、模仿操作等能力相對(duì)薄弱，那么一般來說，學(xué)習(xí)阻力將不光來自彈琴一件事，而是其他科目或多或少可能也會(huì)遇到困難，以致多項(xiàng)學(xué)習(xí)的“興趣均降低”。教師和家長需要給予關(guān)照，鼓勵(lì)他千萬不可盲目攀比與自暴自棄，要“自己和自己比”，量力而為，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量和降低難度，以便增加孩子學(xué)習(xí)的興趣。

4承受力與心理素質(zhì)稍薄弱，害怕挫折而“失去興趣”：有的孩子從小受到百般呵護(hù)與“清一色”的夸獎(jiǎng)，只習(xí)慣于聽好話，受不了一點(diǎn)委屈或批評(píng)，更難以承受挫折和失敗。彈琴的表現(xiàn)也和其他方面情況一樣，當(dāng)學(xué)習(xí)順利、表演突出或“榜上有名”時(shí)勁頭較大，遇有別的同學(xué)“超過”了自己或比賽失利等就心理負(fù)擔(dān)重重，情緒萎靡低落，“失去學(xué)琴興趣”。教師、家長必須及時(shí)給予鼓勵(lì)和教育，幫助其正確客觀地進(jìn)行分析。

5體質(zhì)偏弱或身體有病‘影響興趣：有的孩子體質(zhì)稍弱，也可能僅僅因?yàn)榫毲龠^久大腦缺氧感到疲乏，頭發(fā)暈眼皮‘打架想睡覺，但家長卻仍然強(qiáng)迫他練琴，不準(zhǔn)休息，孩子非常反感；也有的孩子身體不好，比如患有近視或弱視、多動(dòng)癥、嚴(yán)重鉛超標(biāo)、肌肉動(dòng)作反應(yīng)不大協(xié)調(diào)、發(fā)育稍遲緩或其他智力心理障礙疾病，導(dǎo)致精神不集中、看譜較吃力費(fèi)勁、接受反應(yīng)偏慢、雙手配合不大好等等，而家長或教師誤認(rèn)為孩子太頑皮、馬虎、不認(rèn)真、不用功等，不但未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予積極治療，實(shí)事求是地對(duì)待孩子的身體情況，反因指責(zé)過多，而明顯地影響了孩子的興趣。因此，家長或教師特別要留意對(duì)有潛在危害的疾病及早察覺并抓緊治療，從心底愛護(hù)、體諒和寬容這些孩子。

因種種原因中斷學(xué)琴的孩子并非都對(duì)音樂或鋼琴不喜歡，他們可能有上述或其他某些原因。這些中途退出的學(xué)生，可能有人成為父母、祖輩之后，還會(huì)重拾童年時(shí)代中斷的愛好，也有人會(huì)感慨自己過去放棄彈琴的遺憾并鼓勵(lì)晚輩習(xí)琴，其實(shí)，他們中多數(shù)人的角色只是由“彈琴者”轉(zhuǎn)換到“音樂欣賞者”而已，而童年時(shí)代的學(xué)琴經(jīng)歷已珍藏到遙遠(yuǎn)的記憶之中……鋼琴教師的天職是盡力提高每位學(xué)生對(duì)學(xué)音樂和彈鋼琴的興趣，廣泛地播撒熱愛音樂的良種——萬紫千紅的音樂春天永遠(yuǎn)是園丁的欣慰和自豪!

真誠祝愿您能培養(yǎng)更多愛音樂愛鋼琴的學(xué)生!

李斐嵐