讓大學(xué)生活因音樂更精彩

張　弛

音樂教育是通過(guò)音樂使人的心靈發(fā)生震顫，產(chǎn)生共鳴。

2008年4月18日《京江晚報(bào)》上，有一篇“大學(xué)生渴望提升音樂修養(yǎng)”的報(bào)道，反映了當(dāng)前高校音樂教育缺失以及大學(xué)生對(duì)“高雅文化進(jìn)校園”的渴望，提出了提高大學(xué)生音樂素質(zhì)這個(gè)迫切而嚴(yán)肅的問題。我還是一名在讀音樂學(xué)專業(yè)的師范生，想結(jié)合自己在本科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)理論，對(duì)記者的呼吁表示敬意，并作一點(diǎn)延伸。

大學(xué)應(yīng)開設(shè)音樂選修課

著名作家雨果關(guān)于“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符”的論斷，揭示了音樂在人類智慧開發(fā)中的重要作用。人的大腦左右半球的功能各不相同，左半球以語(yǔ)言為主，形成抽象思維，右半球形成形象思維，以音樂、圖畫為主。用雨果所說(shuō)的三把鑰匙去開發(fā)人類的智慧，促進(jìn)大腦整體發(fā)展的平衡，有助于促進(jìn)人的創(chuàng)造力的發(fā)展。美國(guó)的2000多所大學(xué)中有1300多所開設(shè)音樂選修課，順應(yīng)了促進(jìn)人的大腦平衡發(fā)展的科學(xué)要求。麻省理工學(xué)院更是規(guī)定，在獲取學(xué)士學(xué)位必須修滿的360個(gè)學(xué)分中，音樂“普通必修課”要占72分。可見麻省理工學(xué)院出高才生，出學(xué)科領(lǐng)軍人物的必然性。大學(xué)是開發(fā)人的智慧的重要殿堂，大學(xué)有責(zé)任幫助學(xué)生拿起“音符”這把鑰匙。

古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為，音樂的作用主要是和諧和凈化。音樂教育是一種和諧的教育。和諧是事物協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的最佳狀態(tài)。當(dāng)今，構(gòu)建和諧社會(huì)已成為我國(guó)社會(huì)的主題，大學(xué)校園又是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要陣地，大學(xué)有責(zé)任通過(guò)實(shí)施音樂教育來(lái)全面開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的英才。

人的全面發(fā)展的內(nèi)涵之一就是理性和感性、理智和情感、理論和創(chuàng)新的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而音樂就具有喚醒聯(lián)系和整合人格的力量。李嵐清同志在其音樂筆記中的“人的一生會(huì)因音樂更精彩”說(shuō)的就是這個(gè)道理。這也說(shuō)明大學(xué)應(yīng)該開設(shè)音樂選修課。

大學(xué)音樂課不是簡(jiǎn)單的唱歌課

音樂是藝術(shù)的一種。音樂通過(guò)樂音所形成的藝術(shù)形象表達(dá)人們的思想感情。樂音的有序排列和流動(dòng)，悅耳動(dòng)聽的音響，使人產(chǎn)生愉悅。音樂是表演藝術(shù)，必須通過(guò)演唱、演奏讓聽眾感受而產(chǎn)生藝術(shù)效果。音樂又與詩(shī)歌、戲劇、舞蹈相結(jié)合而成為歌劇、舞劇、戲曲等綜合藝術(shù)。大學(xué)開設(shè)音樂課向?qū)W生敞開豐富多彩、美妙絕倫、博大精深的音樂殿堂之門，不能以單純傳授音樂技能為目的，更不是要培養(yǎng)音樂家，而是要發(fā)揮音樂教育的功能，進(jìn)行以人為本的教育。

目前我國(guó)大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低。有資料顯示，在南方某大城市，對(duì)1300名在校大學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果是：能識(shí)譜的不足3%，能夠熟練掌握一種樂器的不到0.4%，懂得把音樂轉(zhuǎn)化為人格和學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾乎為零，不懂“什么樣的音樂是搖滾，什么樣的音樂是古典”的學(xué)生也不在少數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，大學(xué)開設(shè)音樂課可以從給大學(xué)生補(bǔ)一點(diǎn)本該在中小學(xué)就了解的音樂基礎(chǔ)知識(shí)入手，在普及音樂知識(shí)的漸進(jìn)過(guò)程中，向培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的大目標(biāo)努力。所以說(shuō)，大學(xué)的音樂課不是簡(jiǎn)單的唱歌課，而是一個(gè)較高層次的音樂教育。

音樂教育是通過(guò)音樂使人的心靈發(fā)生震顫，產(chǎn)生共鳴。“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)。高粱地、大豆香，遍地黃金少災(zāi)殃。自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當(dāng)……”一曲《長(zhǎng)城謠》描述著充滿悲憤與怒吼的抗戰(zhàn)時(shí)代，喚起同胞抗戰(zhàn)的決心?！洞禾斓墓适隆芬詢?yōu)美的旋律，傾訴著鄧小平同志對(duì)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的巨大貢獻(xiàn)，讓人們感受著改革開放、春回大地、萬(wàn)象更新的喜悅。唱遍祖國(guó)大地的《走進(jìn)新時(shí)代》，激發(fā)著13億人民的激情：“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)，我們唱著春天的故事，改革開放富起來(lái)，繼往開來(lái)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代……”

音樂教育是美育的組成部分。人民音樂家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂，是人生最大的快樂。音樂，是生活的一股清泉?！币魳纺軌蚪o人以美的享受。當(dāng)宋祖英唱響“五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家……”悅耳的旋律表達(dá)的是中華民族的團(tuán)結(jié)和和諧，展現(xiàn)的是各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力走向新生活，創(chuàng)造新世界的壯麗畫卷。音畫交織給人美的享受?！奥曇羰锹牭靡姷纳?，色彩是看得見的聲音。”（美國(guó)著名音樂家馬利翁語(yǔ)）

音樂教育首先是人的教育而不是音樂家的教育。托爾斯泰說(shuō)：“有時(shí)，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂象閃電一樣把所有的人聯(lián)系在一起，克服過(guò)去的隔閡，甚至敵視。人們感覺到團(tuán)結(jié)和友愛?！必惗喾业囊磺稓g樂頌》，以“自由、平等、博愛”和“真、善、美”將全人類相聚。不同種族、不同膚色、不同語(yǔ)言的人們中，有的富裕、有的貧窮、有的歡樂、有的悲傷……他們不管來(lái)自何方，只要唱響《歡樂頌》皆可拋開一切煩惱，“在你（歡樂女神）的光輝照耀下，人們團(tuán)結(jié)成兄弟”。在大學(xué)里，學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系可通過(guò)音樂的情感教育作用、有序協(xié)調(diào)作用來(lái)增加溝通，減少磨擦和矛盾，對(duì)促進(jìn)校園和諧建設(shè)有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。音樂的情感是創(chuàng)造力的源泉?！皼]有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！币魳返南胂罅κ莿?chuàng)新的靈魂。簡(jiǎn)單的7個(gè)音符，通過(guò)不同的組合變化，形成不計(jì)其數(shù)的音樂作品，簡(jiǎn)單的7個(gè)音符組成情感語(yǔ)言，使人充滿激情和幻想，使人思維活躍，充滿想象力。想象力是創(chuàng)造力的前提，“想象比知識(shí)更主要”。想象力是創(chuàng)造的動(dòng)力。

大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

我國(guó)21世紀(jì)的教育將進(jìn)入素質(zhì)教育新階段。黨中央國(guó)務(wù)院還專門頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。素質(zhì)教育涉及思想、政治、科技、文化、自然、藝術(shù)、美學(xué)等領(lǐng)域。屬于音樂范疇的音樂素質(zhì)教育，當(dāng)然是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容和開啟大學(xué)生智慧的重要手段。

音樂既不是強(qiáng)制的理論灌輸，又不是枯燥的道德說(shuō)教，而是以特有的美的情緒，以情感為紐帶，使豐富的思想、倫理、智慧等內(nèi)涵與美的形態(tài)，一起深深地潛入人的心靈，持久地發(fā)揮積極作用。

通過(guò)音樂欣賞來(lái)提高大學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶大學(xué)的性情。在欣賞音樂的過(guò)程中來(lái)開發(fā)大學(xué)生的智力。用優(yōu)美的旋律、均勻而有力的律動(dòng)、充滿生機(jī)的節(jié)奏、豐富的和聲和絢麗多彩的音色來(lái)激蕩生命的活力。

通過(guò)音樂這門綜合性藝術(shù)能對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮多元的作用和影響。大學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者，新世紀(jì)要求未來(lái)的建設(shè)者有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和富有創(chuàng)造性的開拓精神。著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，自己很多的物理學(xué)邏輯思維得益于音樂的啟發(fā)，是音樂給他帶來(lái)無(wú)限的靈感?？茖W(xué)的發(fā)展日益趨向于綜合化，音樂與建筑、文學(xué)、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科的關(guān)系越來(lái)越密切。大學(xué)開設(shè)音樂課是要在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生在了解和掌握音樂知識(shí)與技能的同時(shí)，更多地接觸文學(xué)、詩(shī)歌、歷史、風(fēng)俗民情，從而達(dá)到提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)音樂教育還可以使普通高校的大學(xué)生更積極地參與校園文化活動(dòng)。不但能推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，還能有效地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和睦共處，更能在使大學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，塑造健全的人格。美國(guó)當(dāng)代教育家霍華德?加德納指出“藝術(shù)是一種深度個(gè)人化的領(lǐng)域，學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)入自己和他人的情感世界”，讓大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)中扶植其個(gè)性，使其通過(guò)了解、審視自我，獲得對(duì)他人的寬容和理解，對(duì)群體充滿信任和熱愛，以更超脫的態(tài)度去面對(duì)社會(huì)。

大學(xué)開設(shè)音樂選修課任重道遠(yuǎn)

綜上所說(shuō)，盡管大學(xué)生渴望提升音樂修養(yǎng)，音樂教育的功能對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著獨(dú)特的作用，21世紀(jì)的教育將進(jìn)入素質(zhì)教育的新階段，但在普通高校開設(shè)音樂選修課還是任重道遠(yuǎn)。

一方面，多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，音樂教育作用被淡化和異化。另一方面，高等學(xué)校在校學(xué)生的數(shù)量和專業(yè)門類設(shè)置的急速增加和擴(kuò)展，使高校音樂教師的數(shù)量和其他學(xué)科師資的數(shù)量的比例不盡合理。再一方面，是高校的音樂師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，自身音樂教育理論方面的知識(shí)不很全面。著名教育家蘇霍林斯基說(shuō)：“不掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在教育工作中就像在黑夜中走路一樣?！币魳方處熜枰到y(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等一般教育理論，不斷提高將音樂教育、教學(xué)理論與音樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力。還當(dāng)看到，受畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的影響，專業(yè)音樂院校師范類畢業(yè)生數(shù)量減少。這都使高等學(xué)校開設(shè)音樂課的難度加大。但我們有理由相信，隨著黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的落實(shí)，大學(xué)開設(shè)音樂選修課的時(shí)間已為時(shí)不遠(yuǎn)，并將迎來(lái)燦爛的明天。

（作者系南京師范大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)05級(jí)學(xué)生）