課程人本化下英語教學(xué)過程的優(yōu)化

姜忠平

摘要：課程的人本化要求教育不僅關(guān)注科學(xué)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，而且更關(guān)注學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、價值等內(nèi)在精神世界的充實、完善和實現(xiàn)。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。文章探討英語課程的人本化及其優(yōu)化英語教學(xué)過程的策略。

關(guān)鍵詞：課程人本化；英語教學(xué)過程；情感態(tài)度；教學(xué)策略

一、英語課程的人本化

20世紀(jì)90年代以來，各國專家都關(guān)注外語教學(xué)中的情感因素。在課程總體目標(biāo)上，特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；在教學(xué)觀念上，特別強調(diào)交際能力的培養(yǎng)和形成，強調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情；在教學(xué)模式與方法上強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進(jìn)行交際；教學(xué)內(nèi)容多層次，貼近學(xué)生生活實際，能滿足不同學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的不同需求，富有強烈的時代感：活動的設(shè)計以話題為線索，以活動為中心，以學(xué)生為主體，強調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動。在課程評價上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)揮形成性評價的激勵作用，注重終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評價方式，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評價方式，使評價更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解。其一，內(nèi)涵變豐富了，英語課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀。不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一：不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一：不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。其二，情感、態(tài)度、價值觀本身成為英語課程目標(biāo)的重要組成部分，它們不是附屬的，而是具有獨立意義的。其三，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到英語課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂，因此，我們強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

世界各國課程改革突出課程的人本化給我們以啟迪：知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。英語學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。認(rèn)知因素和情意因素在英語學(xué)習(xí)過程中是同時發(fā)生、交互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個不同方面，從不同角度對學(xué)習(xí)活動施予重大影響。

二、課程人本化下英語教學(xué)過程的優(yōu)化

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一種開放的、和諧的、積極主動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語聽說讀寫的基本能力。教師要創(chuàng)設(shè)一種愉快的教育氛圍，首先必須自己保持愉快的心境，用教師的情緒帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變，通過師生共同的期望實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師在授課時處于激昂的情緒狀態(tài)，以飽滿的情緒、生動的語調(diào)、慈祥的面容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被教師的情緒狀態(tài)所感染。主動思維，學(xué)習(xí)熱情高漲，想像力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，求知欲望得到滿足，從而產(chǎn)生“未成曲調(diào)也有情”，“有了曲調(diào)情更濃”的實效。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度反饋給教師，教師的講課熱情得到進(jìn)一步強化，使教與學(xué)的雙邊活動在親切、熱烈的氣氛中進(jìn)行。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)效率最高，教學(xué)效果最佳，對這種類型的課，學(xué)生往往有較強的盼望心理和依戀情緒。

2.進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)

英語教師在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)課堂教學(xué)的節(jié)奏感，結(jié)合豐富多彩的課堂活動，做到張馳有致、動靜相生，形成課堂的節(jié)奏美、活動美，從而進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以取得教學(xué)的最佳效果。

1)精彩導(dǎo)課美。教師精心設(shè)計導(dǎo)課的美，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。導(dǎo)課時，精彩生動的語言，引人人勝的情景，悅耳動聽的音樂，扣人心弦的故事等，往往瞬間即可勃發(fā)學(xué)生的熱情，引起心靈的震顫。

2)教學(xué)高潮蔓。教學(xué)高潮是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富有感情反應(yīng)的時刻，此時師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。作為英語教師，應(yīng)準(zhǔn)確地把握師生美感思維共振，情感共鳴的契機，不失時機地精心制造教學(xué)小高潮，并合力推向大高潮，以最精彩的教學(xué)內(nèi)容和最新穎的教學(xué)手段來激揚教學(xué)高潮的巨瀾，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。設(shè)計和制造教學(xué)高潮的方法很多，如設(shè)立懸念、循循善誘的啟導(dǎo)，出奇制勝的應(yīng)變，疑義相析的商討，輕松活潑的游戲等。

3)結(jié)課延伸美。良好的課堂教學(xué)，不僅要有引人人勝的方法，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)和“漸人佳境”的高潮，還要有耐人尋味的結(jié)尾。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機，是教學(xué)高潮美的延伸。教學(xué)結(jié)尾的形式與方法千姿百態(tài)，都能給人以美感，得到美的享受，教師可根據(jù)教學(xué)對象和主體及課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活運用、開拓創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

情景是指學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)外語只有在一定的語言環(huán)境中才能準(zhǔn)確地理解意義，正確地表達(dá)思想，使學(xué)生觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。故而，英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽說讀寫交際能力的過程中，不要過多地做語言形式的練習(xí)，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，要使語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從而使言語技能發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。為此，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活和現(xiàn)代社會生活，創(chuàng)造交際活動的情景，同時滲透思想情感的教育，融英語的工具性與人文性于一體。

首先，創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言環(huán)境。人的情感是在一定情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，采取情景教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造有利條件。外語教學(xué)情景有很多，主要分為兩大類：一類是人為模擬創(chuàng)設(shè)的外語教學(xué)情景：另一類是可利用的真實的外語交際場景。如信息交流、角色扮演、開展調(diào)查、解題、游戲、猜謎、討論等。利用真實的社會語言情境和實物、圖畫都是情景教學(xué)的有效方式。在多媒體教學(xué)的今天，充分利用好磁帶、錄像、幻燈、VCD光碟等教學(xué)設(shè)備的同時，還應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會語言情境，在特定語境中訓(xùn)練學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。在

教學(xué)條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡筆畫這一簡便易行的教學(xué)手段進(jìn)行對話和課文教學(xué)，既形象生動，又通欲易懂，可收到事半功倍的成效。

其次，無聲言語傳真情。眼神是感情的窗口，語言是感情的鈴聲，手勢是感情的衣錦，表情是心靈的鏡子。身體動作、面部表情、眼神交往、適宜停頓等無聲言語無時無刻不在傳遞著師生、生生之間的真情。教學(xué)中的非語言因素(在人體身上發(fā)生的1是語言表達(dá)的重要補充。美國研究非語言的權(quán)威查里斯，格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們?nèi)粘Ｉ钪?，交際信息總量的93％是非語言渠道傳遞的。非語言交際的方式被人們廣泛地使用著。課堂教學(xué)也不例外，和緩柔軟的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑以及灑脫自如的手勢等這些體態(tài)語言和關(guān)懷性動作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。英語教學(xué)中需要的不僅是教師深厚的知識基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。教師要用自已的情感去點燃學(xué)生對英語知識的渴求之火，把對學(xué)生的真摯的情感表現(xiàn)為眼神、語言和手勢等豐富的教學(xué)活動，用無聲的教誨展示情感的巨大力量。

4.突出教學(xué)活動的主體性，尊重個體差異

英語教學(xué)是一種動態(tài)教學(xué)或活動教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動過程。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生是活動的主體，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見解和情感。突出學(xué)生主體有兩方面的含義：其一，英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生生理特點、心理特點以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學(xué)材料。其二、在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)，而不能一昧滿足學(xué)校或教師的愿望。

尊重個體差異是指英語課程要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

突出學(xué)生主體、尊重個體差異的以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點認(rèn)真研究教學(xué)方法和學(xué)法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性，并且要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。

人的發(fā)展是社會發(fā)展的真正財富。人的心理態(tài)度、價值觀和生活方式的發(fā)展?fàn)顩r才是衡量一個社會“發(fā)展”的最深層的指標(biāo)。啡為英語教育工作者應(yīng)該引起足夠的重視，以人為本，把教育的重點從重知識轉(zhuǎn)到重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)有機地整合起來，做到英語教學(xué)中認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。