小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及相關(guān)策略

楊雅麟

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語教學(xué)；問題；

課程設(shè)置；評價；對策

〔中圖分類號〕 G6２3.３1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—0034—０1

多年以來小學(xué)英語教學(xué)一直處于相對封閉狀態(tài)，初中英語老師常常抱怨學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)低，特別是部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，兩極分化嚴(yán)重，給中學(xué)的英語學(xué)習(xí)帶來很多困難。因此，如何正確把握小學(xué)英語的教學(xué)目的及任務(wù)，如何把小學(xué)英語教學(xué)的考查方式和評價機(jī)制與中學(xué)英語教學(xué)的考查方式和評價機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，是值得我們每一位英語教師研究和探討的重要問題。

一、課程設(shè)置及課時安排上存在的問題

課標(biāo)指出：英語課程從三年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，三到六年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。三、四年級以短課為主；五、六年級以長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時為主。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，班容量一般不應(yīng)超過40人/每班。從我區(qū)小學(xué)英語課程開設(shè)的情況看，存在著嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。大部分學(xué)校每周只開設(shè)兩節(jié)英語課；選用的教材難度和信息量超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力；班額過大，一般班級人數(shù)都在60～70人之間。

解決對策：

1. 增加課時量，每周開設(shè)三、四節(jié)英語課，增設(shè)英語早讀、午讀和英語校本課程，并進(jìn)行小班額分班教學(xué)。2. 降低教材難度，選擇適合本地學(xué)生認(rèn)知水平的教材，并對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并不定期進(jìn)行教學(xué)研討。3. 向社會公開考試聘用英語教師，擴(kuò)大教師隊伍。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容延伸上存在的問題

各校由于對英語教學(xué)的認(rèn)識不同，對課堂教學(xué)內(nèi)容所作的延伸以及家庭作業(yè)的布置與要求也存在較大的不同。多數(shù)教師給學(xué)生留的作業(yè)屬于機(jī)械性的抄寫，對抄寫作業(yè)缺乏具體的要求，沒有明確的目的性。從學(xué)生升入初中后掌握詞匯情況可以看出，學(xué)生的認(rèn)讀能力、書寫能力都存在較大的問題。因此，中學(xué)教師不得不利用幾十個課時對小學(xué)學(xué)過的詞匯進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)。

解決對策：

1. 教師布置作業(yè)力求做到少而精，以興趣、愛好為主，基礎(chǔ)知識為輔。2. 參加綜合實踐活動，收集、整理、歸納相關(guān)信息，進(jìn)行評展、交流。3. 盡量利用早讀、午讀或課間的時間在校內(nèi)完成英語家庭作業(yè)。4. 教師還可利用上課前的幾分鐘抽查學(xué)生背課文及單詞的情況，并予以記載，作為終結(jié)性評價的參考依據(jù)，督促學(xué)生重視課文的背誦及單詞的拼寫。5. 積極爭取班主任及學(xué)生家長的配合，督促學(xué)生及時完成家庭作業(yè)。6. 加強班干部的監(jiān)督作用，調(diào)動班干部的積極性，讓班干部對機(jī)械性的抄寫作業(yè)及背課文進(jìn)行課前或課后檢查，并發(fā)揚“一幫一、一對紅”的優(yōu)良傳統(tǒng)，利用課余時間幫助學(xué)困生背誦課文。

三、考查方式及評價制度上存在的問題

教育部在《小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出：“小學(xué)英語教學(xué)的評價以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近似的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！比欢F(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生參與的考試都是筆試。如果僅是流于形式的評價就等于沒有進(jìn)行評價，不但不會對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用，反而會削弱英語教學(xué)的地位。小學(xué)英語測試評價的不規(guī)范確實給初一英語教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響，初一英語老師常常抱怨學(xué)生的小學(xué)英語基礎(chǔ)差給中學(xué)的英語學(xué)習(xí)帶來很多困難。

解決對策：

1. 充分發(fā)揮考試指揮棒的作用。小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力?？荚噾?yīng)把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。2. 評價方法要多樣。評價應(yīng)以課程目標(biāo)和相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。（1）聽說。教師根據(jù)課堂上學(xué)生回答提問、背誦課文的情況給予評價，作為平時成績的一部分。（2）課堂作業(yè)與家庭作業(yè)。此項評價也可作為平時成績的一部分。（3）學(xué)生互評。學(xué)生在平時的發(fā)言及小組合作學(xué)習(xí)中對課內(nèi)與課外知識的掌握互相給予評價。（4）學(xué)生自評。給學(xué)生一個反思的機(jī)會，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評價。（5）期末筆試。通過期末考試，直觀地反映學(xué)生一個學(xué)期以來英語學(xué)習(xí)的收效。

總而言之，小學(xué)英語的評價制度一定要改，而且迫在眉睫。合理科學(xué)的評價制度，對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情感上存在的問題

近兩年我們了解到，學(xué)生進(jìn)入初中后，大部分學(xué)生由于對英語由陌生變?yōu)槭煜?，不再有好奇心和新鮮感，甚至原來有興趣的學(xué)生隨著年齡的增長，興趣不但沒有得到鞏固和加強，反而有所下降，原來對英語興趣不高的學(xué)生隨著英語難度的增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和畏懼，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

解決對策：

1. 低年級教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)興趣。2. 中、高年級教學(xué)應(yīng)重在持久興趣的培養(yǎng)。