多角度突出人物形象

黃義正

習(xí)作片斷

我的組長不但檢查作業(yè)十分認(rèn)真，他上課聽講也非常認(rèn)真，總是坐得十分端正，腰板挺得直直的。雙手有時(shí)彎曲成九十度，平疊放在桌面上；有時(shí)交叉在背后，一只手掌托住另一只手背。雙腳自然地平踏在地面上，小腿與大腿成九十度彎曲著。他從來不把腳架起或把身子坐歪。眼睛也總是一動(dòng)不動(dòng)地盯著老師和黑板，從不走神。

分析點(diǎn)評(píng)

以上片斷選自習(xí)作《我的組長聽課認(rèn)真》，小作者雖然寫得很真切，但是只從一個(gè)“坐”的方面來表現(xiàn)，顯得很不夠，犯了以點(diǎn)帶面的毛病。聽課認(rèn)真，靜的“坐”，只是一個(gè)方面，還有其他動(dòng)的“聽”，卻更能表現(xiàn)聽課認(rèn)真呢，如果都能寫出來，組長聽課認(rèn)真的形象，就能給人留下更加深刻的印象。

修改提示

可以從兩個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充：一是具體寫出組長聽課認(rèn)真時(shí)的神態(tài)和表情變化；二是隨著老師講課的變化，組長認(rèn)真聽課的動(dòng)作變化等，也可以結(jié)合聽課的過程，真實(shí)具體地寫出來，使內(nèi)容更加豐富，“認(rèn)真聽課”的形象突出得更加完美。

完美復(fù)出

我的組長上課聽講非常認(rèn)真。

他總是坐得十分端正，腰板挺得直直的。雙手有時(shí)彎曲成九十度，平疊放在桌面上；有時(shí)交叉在背后，一只手掌托住另一只手背。雙腳自然地平踏在地面上，小腿與大腿成九十度彎曲著。

上課時(shí)，他的眼睛有時(shí)盯著老師講課，隨著老師的手勢(shì)移動(dòng)；有時(shí)，邊聽邊斜看著天花板或是向窗外凝思出神；有時(shí)還會(huì)閉上雙眼，邊聽邊想；聽得入神時(shí)，還會(huì)不斷地眨著眼睛呢!

當(dāng)老師講到緊張之處時(shí)，他隨著老師搖頭或是點(diǎn)頭；當(dāng)老師講到高興之處時(shí)，他也隨著老師發(fā)笑、激動(dòng)；當(dāng)老師講到憤怒之處時(shí)，他也隨著老師的感情變化，流露出憤怒的表情。

有時(shí)老師引導(dǎo)大家回答問題，他總是第一個(gè)舉起右手掌，曲放在桌面上，還不斷地晃動(dòng)著，把眼睛睜得大大的，渴望老師允許他回答問題。當(dāng)老師指別人回答時(shí)，他顯得有點(diǎn)沮喪地將舉起的手臂放下；當(dāng)老師指名讓他回答時(shí)，他馬上“刷”地站起，充滿信心，聲音宏亮而流利地回答起來。

有時(shí)他還提起筆，把老師的板書抄在筆記本上；有時(shí)他在課本上畫著曲線或直線等各種記號(hào)。