以學(xué)科管理推進(jìn)學(xué)科建設(shè)

周云華　李　進(jìn)

近年來(lái)，我市史地學(xué)科的高考成績(jī)?cè)诮K省一直名列前茅。這一成績(jī)的取得與我市推行的“以學(xué)科管理推進(jìn)學(xué)科建設(shè)”的策略是分不開的。從2003年開始，我市加強(qiáng)了史地學(xué)科的管理，形成了“學(xué)科中心——學(xué)科基地——大備課組——小備課組”的學(xué)科管理體系。

學(xué)科中心

2003年9月，我市組建了歷史學(xué)科中心和地理學(xué)科中心，掛靠在教育局教研室下。學(xué)科中心主要負(fù)責(zé)全市史地學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌工作，主要包括：

1.制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

在詳細(xì)分析各校史地學(xué)科的師資隊(duì)伍、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研等基本情況的基礎(chǔ)上，制定全市史地學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，對(duì)史地學(xué)科相對(duì)薄弱的學(xué)校和年級(jí)提出明確的改進(jìn)要求。

2.制定規(guī)章制度

制定史地學(xué)科教育教學(xué)常規(guī)、教師評(píng)估考核細(xì)則、教師激勵(lì)制度等，使學(xué)科教師的教育教學(xué)工作有章可循。

3.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

督導(dǎo)小組對(duì)照“常熟市史地學(xué)科教學(xué)十到位”要求，對(duì)教師教學(xué)逐項(xiàng)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出相關(guān)整改意見，并做好持續(xù)的跟蹤督促工作?！笆轿弧奔凑n前兩到位：計(jì)劃安排要到位，校本研究要到位，課中三到位：習(xí)慣培養(yǎng)要到位，方法指導(dǎo)要到位，教學(xué)管理要到位，課后五到位：督察環(huán)節(jié)要到位，單元訓(xùn)練要到位，補(bǔ)差工作要到位，反饋工作要到位，交心工作要到位。對(duì)于在督察中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和特色，及時(shí)加以總結(jié)、提升和推廣。

4.加強(qiáng)考試研究

學(xué)科中心與省內(nèi)各教研機(jī)構(gòu)及知名學(xué)校建立廣泛的聯(lián)系，及時(shí)獲取豐富的考試信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行匯總、研究和篩選，將其中的有效信息及時(shí)與各校教師共享。比如：2008年江蘇高考?xì)v史要求由考查知識(shí)的細(xì)化度、準(zhǔn)確度，向考查知識(shí)的深廣度、運(yùn)用的靈活度轉(zhuǎn)變，突出對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查，重視歷史的社會(huì)教化功能等。對(duì)此，歷史學(xué)科中心多次組織教師研討會(huì)，達(dá)成了高考復(fù)習(xí)的如下共識(shí)：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，強(qiáng)化以新情境、新材料為命題角度的題型訓(xùn)練。結(jié)果在當(dāng)年的高考中，我市歷史學(xué)科成績(jī)?cè)诮K省縣級(jí)市中遙遙領(lǐng)先。

學(xué)科基地

為推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，我市自2003年1月起開始設(shè)立高中歷史學(xué)科基地和高中地理學(xué)科基地，并出臺(tái)了《常熟市學(xué)科基地管理辦法》。學(xué)科基地的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為：師資力量強(qiáng)，有名師和學(xué)科帶頭人，有突出的教學(xué)和研究成果，學(xué)科管理制度比較完善。目前，我市高中歷史學(xué)科基地設(shè)在梅李中學(xué)，高中地理學(xué)科基地設(shè)在尚湖中學(xué)。

學(xué)科基地在全市的學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.結(jié)對(duì)幫扶

由學(xué)科基地校牽頭，打破校際壁壘，將全市同學(xué)科的教師按照能力和水平的不同進(jìn)行差異配對(duì)，“以老帶新”、“以名優(yōu)帶后進(jìn)”，促進(jìn)全市師資水平的整體提升。

2.發(fā)揮名師的輻射作用

學(xué)科基地校利用自身的師資優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮名師的輻射作用。比如：每學(xué)期定期舉辦大型的公開課觀摩活動(dòng)，組織名師到各校開展考前輔導(dǎo)和專題講座等。

3.培養(yǎng)名師和學(xué)科帶頭人

名師和學(xué)科帶頭人對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，為此，學(xué)科基地通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)、學(xué)校推薦等方式，在全市史地學(xué)科教師中確定若干位教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，使他們踏上名優(yōu)教師發(fā)展的高速通道。

4.推進(jìn)系統(tǒng)的課題研究

學(xué)科基地每學(xué)期都會(huì)向各校教師征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于一些共性的、難度較大的問(wèn)題，由學(xué)科基地牽頭設(shè)立總課題，下設(shè)若干子課題，面向各校招標(biāo)，研究成果共享。這樣既可以避免浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，又可以促進(jìn)研究的深化。

5.舉辦學(xué)科發(fā)展論壇

新的教材內(nèi)容、教學(xué)理念、評(píng)價(jià)方式直接影響學(xué)科的發(fā)展方向。史地學(xué)科內(nèi)容如何重組?各學(xué)段的教材如何銜接?史地學(xué)科建設(shè)是關(guān)注知識(shí)的客觀性、系統(tǒng)性，還是關(guān)注知識(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值?這些都是學(xué)科發(fā)展論壇關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

大備課組

自2004年以來(lái)，市教研室針對(duì)全市史地專任教師數(shù)量有限、教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀，通過(guò)整合，在全市范圍內(nèi)組建大備課組，每個(gè)年級(jí)均有一個(gè)歷史大備課組和一個(gè)地理大備課組，分別設(shè)正副組長(zhǎng)各一位。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

為便于及時(shí)溝通交流，協(xié)調(diào)各大備課組的活動(dòng)，我市于2004年創(chuàng)辦了史地學(xué)科網(wǎng)站——“琴川百家”，網(wǎng)站下設(shè)教育信息、教師信息、活動(dòng)區(qū)、通知欄、資源庫(kù)等窗口。優(yōu)秀課件、精品教案、教學(xué)反思等均可以上傳到網(wǎng)站，供教師分享。一些名師在網(wǎng)站上創(chuàng)辦的教育博客，成為課題活動(dòng)記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺(tái)和陣地。

2.組織集體備課

大備課組每月組織一次集體備課活動(dòng)，圍繞下一階段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教法、學(xué)法的選擇，例題、習(xí)題的精編和教學(xué)手段的優(yōu)化等展開討論，并形成指導(dǎo)性文稿，通過(guò)“琴川百家”傳給每所學(xué)校。

3.開發(fā)課程資源

隨著高中史地大備課組的建立，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，課程資源開發(fā)也實(shí)現(xiàn)了從量的放大走向質(zhì)的提升的飛躍。目前，各校均用上了大備課組教師精心編寫的課程資料，包括學(xué)案、課件、閱讀資料、單元練習(xí)、綜合試卷等。因?yàn)樵诰帉懼锌紤]了本市學(xué)生的特點(diǎn)和要求，并配合教師的上課進(jìn)度，因此教師使用起來(lái)得心應(yīng)手，取得了良好的效果。

4.組織教學(xué)沙龍

為了促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開展，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得和困惑，分享他人的收獲和經(jīng)驗(yàn)，大備課組有針對(duì)性地組織了3類教學(xué)沙龍：一是立足隨堂上課及隨堂聽課的日常教學(xué)反思沙龍，二是結(jié)合新課程展示課的案例研討反思沙龍，三是針對(duì)新手型教師、合格型教師、骨干型教師的不同需求而開設(shè)的分層反思沙龍。比如：我們開展了“教學(xué)常規(guī)找差距，師徒結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)”沙龍活動(dòng)，旨在縮短新教師的成長(zhǎng)周期；“教學(xué)凝練生特色，科研推動(dòng)上臺(tái)階”沙龍，為合格型教師向高位走強(qiáng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；“內(nèi)部挖潛破阻滯，理論深入躍新高”沙龍，剖析骨干教師的“高原期”現(xiàn)象，幫助他們走出教學(xué)理念上的誤區(qū)，不斷開拓創(chuàng)新。

小備課組

小備課組作為學(xué)科管理的基層單位，要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)科中心制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參與學(xué)科基地組織的教學(xué)研討活動(dòng)，在大備課組集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課，形成終稿，做到“大統(tǒng)一，小特色”。

小備課組的工作重點(diǎn)在于組織日常的教育教學(xué)研究，關(guān)注校內(nèi)師資的培養(yǎng)。在教育教學(xué)研究方面，關(guān)注“小而實(shí)”的問(wèn)題，形成各校自身的研究重點(diǎn)和特色。比如：常熟市中學(xué)重點(diǎn)開展對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和講評(píng)課四種課型的研究；尚湖中學(xué)重點(diǎn)開展問(wèn)題異構(gòu)活動(dòng)，以公開課的形式搭建教學(xué)研討平臺(tái)，梅李中學(xué)首創(chuàng)的“問(wèn)題收集——分類匯總——同步診斷——提出矯治措施——落實(shí)整改——督導(dǎo)評(píng)估”的教學(xué)診斷程序，規(guī)范和優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

在師資培養(yǎng)方面，小備課組要為結(jié)對(duì)幫扶的教師創(chuàng)造條件，引導(dǎo)不同能力層次、不同年齡層次的教師設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)教師的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)科中心側(cè)重于全市學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌工作，學(xué)科基地側(cè)重于對(duì)學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)和示范，大備課組側(cè)重于校際之間的合作，小備課組側(cè)重于校內(nèi)學(xué)科教學(xué)的組織與管理，四者之間既有明確的分工，又互相協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，共同推動(dòng)我市史地學(xué)科的快速發(fā)展。除了高考成績(jī)?cè)谌∶星懊┩?，教師?duì)伍素質(zhì)也在穩(wěn)步提升。目前，我市共有史地學(xué)科教師268名，其中正教授級(jí)高級(jí)教師1名，特級(jí)教師1名，蘇州市名教師2名、學(xué)科帶頭人6名、學(xué)術(shù)帶頭人2名，常熟市學(xué)科帶頭人55名、學(xué)術(shù)帶頭人8名、教學(xué)能手52名。學(xué)科教師隊(duì)伍素質(zhì)的穩(wěn)步提升也為學(xué)科優(yōu)勢(shì)的形成提供了人力資源保障。

(編輯林飛)