家·圖書(shū)館·加油站

汪海玲

在學(xué)校里，我擔(dān)任班主任的時(shí)候，很重視教室文化環(huán)境的營(yíng)造，同時(shí)也非常關(guān)注其他班級(jí)的布置，總是想讓教室像家一樣溫馨，像圖書(shū)館一樣時(shí)時(shí)散發(fā)出書(shū)本的墨香，像加油站一樣給學(xué)生加足前進(jìn)的馬力……我想，營(yíng)造這樣的一個(gè)環(huán)境，需要發(fā)揮全體師生的聰明才智，才能讓每一塊墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落散放出光彩。

如家，心靈之源。

教師要努力讓教室環(huán)境營(yíng)造得像家一樣，成為每個(gè)孩子的心靈之源。

首先，要時(shí)刻保持教室的衛(wèi)生。教師在接手到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，一定要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生清潔教室，強(qiáng)調(diào)清潔的重要性。教室是學(xué)生常居的場(chǎng)所，干凈、整潔的環(huán)境才能使人賞心悅目，才會(huì)有好的心情。

其次，適度裝飾教室。教室的裝飾要突出文化特色，忌用大紅大綠等俗艷之色，可以采用中國(guó)畫(huà)、書(shū)法作品等裝飾墻面。一般來(lái)講，在黑板正上方，每個(gè)學(xué)校統(tǒng)一了標(biāo)志性的用語(yǔ)，兩邊也給裝上了《上課一日要求》、《文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、課程安排等內(nèi)容。這些內(nèi)容不要讓它成為擺設(shè)，教師一定要在開(kāi)學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，認(rèn)真講解其中的含義，讓這些內(nèi)容真正成為“家”的裝飾。

我想曾經(jīng)布置過(guò)一個(gè)教室，值得一提的是班訓(xùn)上墻。記得那是六年級(jí)下學(xué)期，我針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理、急燥、愛(ài)沖動(dòng)、上網(wǎng)吧打游戲等問(wèn)題，與學(xué)生們一起商討后，擬出了班訓(xùn)——爭(zhēng)做“五種人”，即：明理，做一個(gè)高尚的人；立志，做一個(gè)有理想的人；自信，做一個(gè)有能力的人；整潔，做一個(gè)有條理的人；純潔，做一個(gè)有品味的人。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是引導(dǎo)他們對(duì)照這“五種人”，找出自己的不足。由于這個(gè)班訓(xùn)是大家集體商討出來(lái)的，因而全班學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，改正不足。

同時(shí)，我還將寫(xiě)有名言警句的書(shū)法作品掛在兩個(gè)窗戶之間的墻壁上。當(dāng)然這些內(nèi)容也要與“五種人”相呼應(yīng)，如“高貴品德，表里如一”、“今日事今日畢”等，我都是認(rèn)真解釋它們的意思，讓每個(gè)孩子熟記于心，時(shí)時(shí)鞭策自己，心向高貴品德看齊。

另外，我還用一些植物來(lái)裝點(diǎn)教室，也借此強(qiáng)化教室文化環(huán)境，如一盆文竹，一盆蘭草，一盆仙人掌。我會(huì)給學(xué)生講梅蘭竹菊為何為“四君子”，結(jié)合仙人掌的特性激勵(lì)學(xué)生不怕困難，扎根學(xué)習(xí)。

通過(guò)這些環(huán)境的布置，營(yíng)造課堂書(shū)香環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，心情放松平和，讓教室成為學(xué)生的心靈之源。

如圖書(shū)館，精神之源。

在教室里，最值得建立的就是小小圖書(shū)館了，圖書(shū)館的書(shū)來(lái)自每個(gè)學(xué)生。別小看這個(gè)圖書(shū)館喲，它可以算是學(xué)生的精神之源。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！弊x書(shū)能使學(xué)生從混沌變得明白，從無(wú)知變得聰明，從無(wú)禮變得文明。

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們就會(huì)安排學(xué)生各自將自己喜愛(ài)的書(shū)籍拿到學(xué)校，組建圖書(shū)館。這時(shí)候，學(xué)生們總是很積極，大多數(shù)都愿意與同學(xué)們分享。我們請(qǐng)最喜歡讀書(shū)的孩子擔(dān)任圖書(shū)館的館長(zhǎng)，這些小館長(zhǎng)會(huì)將圖書(shū)先分類(lèi)，然后貼上標(biāo)簽，認(rèn)真地用筆記本記載每天圖書(shū)的借還情況。

在每個(gè)讀書(shū)的專(zhuān)門(mén)時(shí)間，看著學(xué)生們有序地排隊(duì)借書(shū)，目睹著一個(gè)個(gè)孩子如饑似渴地閱讀，傾聽(tīng)著安靜的教室里傳來(lái)沙沙地翻書(shū)聲，呼吸著一陣陣書(shū)本散發(fā)的墨香，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲呀！

小小的圖書(shū)館，傳遞著友情，鍛練了能力，學(xué)生天天浸潤(rùn)在這知識(shí)的海洋中，我們相信，一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為前面所提到的“五種人”。

如加油站，力量之源。

我在一個(gè)優(yōu)秀班主任的班級(jí)布置中發(fā)現(xiàn)，她利用一塊墻創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)平臺(tái)，教師的希望、學(xué)生的心曲都在上面真情流露。學(xué)生從教師的希望中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，教師從平臺(tái)中知道了學(xué)生的困惑及內(nèi)心情感的波動(dòng)，比方說(shuō)，老師不應(yīng)拖堂、老師誤會(huì)了自已……這塊師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓師生相處和諧。

有的時(shí)候，也會(huì)利用一塊墻，做成“小苗快快長(zhǎng)”“光榮榜”等激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的小小競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)生從中獲得自信，同時(shí)也能找到差距，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

師生互動(dòng)平臺(tái)、小小競(jìng)技場(chǎng)，就如加油站一般，成為了學(xué)生的力量之源。

教室如家、如圖書(shū)館，如加油站……它與學(xué)生時(shí)時(shí)緊密相連，我們每個(gè)教育工作者，都有責(zé)任與義務(wù)，將之營(yíng)造得越來(lái)越好。