“壁”與“家”

溫歐適

話題：教室文化

□紐約市中小學(xué)的教室文化

□教室的墻壁：拒絕冰冷

□家·圖書館·加油站

□山區(qū)學(xué)校的書香教室

導(dǎo)讀

這是有關(guān)教室文化的一個(gè)細(xì)節(jié)，來自美國。

在紐約一間小學(xué)教室的墻壁上，有一專欄：“打電話給老師”，指導(dǎo)學(xué)生如何與老師聯(lián)系，介紹相關(guān)老師的電話號(hào)碼，這些老師可以“免費(fèi)幫助家庭作業(yè)”。專欄分別列出了數(shù)學(xué)、閱讀、寫作、科學(xué)老師的電話。專欄還告訴學(xué)生，哪些老師知道說西班牙語、意大利語、中文、法語、俄語等語言，打電話的時(shí)間分別是星期幾到星期幾的時(shí)間段。

這個(gè)張貼非常詳細(xì)清晰，透露出教師為學(xué)生服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)。

如果要問什么是教室文化，那么這個(gè)細(xì)節(jié)就已經(jīng)告訴了我們。無數(shù)個(gè)這樣的細(xì)節(jié)就組成了教室文化。無數(shù)愛心、責(zé)任心的匯聚，就組成了博大的教室文化的海洋。

在國內(nèi)，我們的教師正在充分發(fā)揮教室墻壁的教育功能，把教室的角落布置成圖書室，這也是教室文化的一種形態(tài)。當(dāng)學(xué)生覺得教室如家一樣溫馨時(shí)，他們便接受了教室文化的熏陶。

小小的天地，折射出豐富的精神內(nèi)涵，多彩絢麗的世界，這就是充滿神奇的教室文化。

可是，曾幾何時(shí)，古人的私塾以家為室，沒有專門的教室；后來的書院，有了更大規(guī)模的聚學(xué)場(chǎng)所，但基本專注于“傳道授業(yè)解惑”，而對(duì)所謂教室只是“面壁十年”的“壁”而已。再到后來，教室布置也只不過是語錄和標(biāo)語，以及名言名人的張貼罷了，根本談不上什么文化。今天，教室除了裝飾布置內(nèi)容要講究科學(xué)外，講臺(tái)課桌擺放位置、前后間距，色彩采光，物質(zhì)用具構(gòu)成、室內(nèi)書架及其圖書類別等等，更有心理學(xué)教育學(xué)意蘊(yùn)。

有人把文化區(qū)分出三個(gè)層面：哲學(xué)層面、制度層面和器物層面。誠然，哲學(xué)層面的教室文化折射出人人關(guān)系，諸如師生的平等，教育的服務(wù)，氛圍的民主，教室具有了生命的意義，理性的精神。制度層面之教室文化，形成了教室及其內(nèi)容的一些規(guī)范，使它能夠默契師生的心靈，預(yù)示發(fā)展的方向，記錄生命歷程之軌跡。器物層面之教室文化，則是哲學(xué)、制度層面之文化的外在表現(xiàn)，更多表現(xiàn)為語言文字的呈現(xiàn)，物質(zhì)器物的擺設(shè)，師生成長的見證。

賦予現(xiàn)代理念的教室文化，不再是師道尊嚴(yán)的束縛，而是平等民主關(guān)系的紐帶；不再是教師一相情愿的補(bǔ)白，而是師生合作創(chuàng)造的空間；不再是講臺(tái)和課桌的對(duì)壘，而是場(chǎng)景不斷變換的舞臺(tái)；不是教與學(xué)的兩張皮，而是教與學(xué)的交融與相長；不是褒貶學(xué)生是非的場(chǎng)所，而是師生享受生命的港灣；不再是冰冷的對(duì)話，而是情感交流的溫暖家園。

今天，我們可喜地看到，中外中小學(xué)教室文化殊途同歸，同樣的精致，異樣的光彩。這個(gè)曾經(jīng)簡單地被看作“壁”的教室，被賦予豐富的精神內(nèi)涵，是社會(huì)文化的縮影，校園文化的獨(dú)特視角，師生共同的期盼，大大拓展了它的知識(shí)與技能的教學(xué)功能。山區(qū)學(xué)校的教室充滿著濃濃的書香味，告誡孩子們除了“靜心讀書”，更要“用心做事”。曾經(jīng)單一的教室，今日它靈便了雙手，展示了個(gè)性，挖掘了潛能。曾經(jīng)冰冷的教室，今天成為了如“家”的“心靈之源”，如“圖書館”的“精神之源”，如“加油站”的“力量之源”。曾幾何時(shí)，還是“一廂情愿的數(shù)字化”，以及“眼花繚亂的無的放矢”，今天卻發(fā)揮了“有限的空間”，經(jīng)過“合理的規(guī)劃”，取得“謀求最大的效益”。

我們相信，經(jīng)過師生們精心塑造的教室，不僅能聽到朗朗的書聲，也能發(fā)出歡聲笑語。