老師千秋

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2008年四川大地震過后,神州大地傳誦著一些人的名字:譚千秋、張米亞、茍曉超、吳忠洪、杜正香……他們還有一個共同的名字——人民教師。

下面這篇獻給他們的文章感人至深,讓人深刻體會到“為人師表”的真正含義。

我查遍書架上的詞典,想找出對“老師”一詞的說明;然而,沒有一部詞典的注解,能符合我此刻的心情。我再次將目光投向四川,遙望那些悲劇發(fā)生的地方,結果淚水再一次模糊了我的雙眼。我什么都看不見,什么都看不見,只見仿佛有無數(shù)道圣光連成一片,升華到似乎是天堂的所在!

啊,我啊,我從不是什么宗教徒,現(xiàn)在卻變得如宗教徒一般虔誠!我一遍遍祈禱我從未信仰過的神,讓遇難者的靈魂皆升入天堂。

我眼前總是出現(xiàn)這樣的情形——在宗教徒叫作“天堂之路”的路上,相互攙扶地走著男人、女人和老人,那是我們數(shù)萬同胞的身影啊!他們背上,或懷里,是比花骨朵還可愛的兒童。還有,那些被視為花朵的學生——小學的、中學的、高中的。有的,邊走邊背著唐詩或者宋詞——“墻頭細雨重纖草,水面風回聚落花” “芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人”……那種輕輕的聲音,從“天堂之路”傳下來,分明的,我是聽到了的。而有的,卻蹲下來整理自己的書包,忽然抬起頭說:“老師,我少了一冊課本!”“別急,天堂里會補發(fā)課本!快跟上,不要掉隊。哪位同學,起頭唱一首歌?！庇谑俏衣牭搅松倌猩倥畟冇梅窖运乃拇窀琛Ｊ堑?我確實聽到了,不是仿佛。歌聲是足以使孩子們暫時忘憂的,他們在“天堂之路”上匆匆前行,臉上充滿堅卓毅忍的精神。如同是在跟隨大人們,進行臨時決定的遷徙。我看到在歌聲中,幾乎所有的老師都駐足了,向下界投注著眷戀的目光——他們還能望得到那一處處震后可怕的廢墟嗎?廢墟底下,埋著他們的丈夫、妻子、父母或兒女。我看到一位教師抹去了眼角的淚花,對他的學生們大聲說:“不要往下看,要朝前看,天堂有震不塌的學校!”轉瞬間,不知從哪里飛臨了千萬只孔雀、天鵝,還有仙鶴! 喙落千萬朵花朵,將天堂之路鋪成一條花路!啊,十二飛天也翩翩而至,彈奏琵琶,吹著長蕭。啊,那些婀娜的身影,難道不是繆斯和美惠三女神嗎?驀然間天堂之門輝煌地敞開,于是啊,所有行走在“天堂之路”上的我們的同胞,皆長出了天使的翅膀!……

他們與靈鳥們,與飛天和繆斯們共赴天堂!……

朋友,聆聽我這自言自語的朋友啊,也許,你同樣是一位老師;也許,你不是;也許,你一生都不會是。但你肯定曾是學生。那么,請回答我,當你是一個孩子的時候,當你第一次走入教室,第一次對一個陌生人叫“老師”的時候,你可曾想到,正是那一個男人或者女人,某一天,某一時刻,竟會舍生忘死地本能般地保護你不受危害?如你的父親所立即做的那樣。如你的母親所立即做的那樣!

朋友啊,也許你難以回答。因為在以前,你也許是不相信的。即使有類似的報導,你也認為是個別的事例。是啊,我以前,和你也持同樣的看法。但是現(xiàn)在,我的整個心靈,一次次受到強烈的震撼。在中國,在四川,在災區(qū),忽有那么多原本平平凡凡的老師體現(xiàn)出普羅米修斯般的品格,如同圣母瑪麗婭的化身!

他們要是神就好了……

他們要是神多好啊!

可他們不是。

他們原本只不過是些普普通通的鄉(xiāng)村老師,縣城老師……

但他們卻以幾乎一致的姿勢,本能的選擇了死亡!

那姿勢就是,伸展開他們的手臂,將盡量多的學生們護在身下!

那只不過是一種母禽保護雛禽的姿勢啊!

他們的背,并不是神的背,也不是巨人之背啊!

但是血肉之軀對于血肉之軀,居然也能起到神盾般的作用!

我們遠離災區(qū)的人們,除了唏噓和悲嘆,除了心懷大的肅然和大的敬意,還能再說什么呢?

化作天使的老師們,帶領你們化作小天使的學生們,在“天堂之路”走好啊!想要飛翔的時候,不妨朝下界回眸一望啊,重建家園、重建校園的事,有你們十三億多同胞呀!……

在未來的教師節(jié),我相信你們會看到——在災區(qū),將有一座特別的教師紀念碑矗立著。那是你們長著翅膀的形象,身邊是你們長著翅膀的學生……

(選自梁曉聲博客)

〔簡評〕

本文想象與抒情相結合,前文重在想象,后文重在抒情。

文章標題一語雙關,既包含了四川大地震中用張開守護翅膀的定格為永恒的血肉之軀,換來了四個孩子的生命,詮釋了愛與責任之師德靈魂的譚千秋老師,又包含了對災區(qū)每一位危急時刻舍生忘死救護學生的人民教師的贊美與敬意。

天堂存在于人們的理想之中,是最安穩(wěn)、永不震動的地方,在那里沒有憂傷、痛苦、眼淚,也沒有死亡。作者在第二段中說自己不是宗教徒,此時情愿相信有天堂的存在,原因是什么呢?是好讓“遇難者的靈魂皆升入天堂”,并讓活著的人在承受巨大悲痛的同時感到些許的慰籍,表達了對逝者的祈禱和祝福。描繪師生去往天堂的情景時 ,引用了古詩,加入了師生對話、少男少女唱四川民歌,穿插了動作、表情描寫,使描述的場景生動形象,增加了藝術感染力。

“轉瞬間,不知從哪里飛臨了千萬只孔雀、天鵝,還有仙鶴!喙落千萬朵花朵……他們與靈鳥們,與飛天和繆斯們共赴天堂!……”作者的想象達到高潮,用繽紛的畫面,描繪出一幅萬禽飛舞、仙樂飄飄的極樂世界,與現(xiàn)實中地震災區(qū)的慘烈場面形成了強烈的對比,并為下文轉換筆調(diào)做了鋪墊。

而后作者從想象轉入現(xiàn)實感情的抒發(fā),在第五段這個并不長的段落中,集中使用了“一位老師”“一生”“一個孩子”“第一次走入教室”“第一次對一個陌生人”“一個男人或者女人”“某一天”“某一時刻”這些詞語?！耙弧边@個數(shù)詞的重復使用,加強了語氣,使情感表達得鮮明、強烈。抒情中還運用了比喻,如把老師比作父親、母親,比作圣母瑪麗婭,體現(xiàn)了他們無私的、博大的愛。

倒數(shù)第二段,與前文中的“天堂”相呼應,讓“化作天使的老師們”放心,“在天堂之路走好”, 十三億多同胞會萬眾一心幫助災區(qū)重建家園,重建校園。

文章末尾一段,表示老師們的容顏、汗水、眼淚、熱血、生命,所有關于他們的記憶都不會在流逝的歲月中消失,他們遺留下的精神也將會鐫刻在矗立著的“特別的教師紀念碑”上,鐫刻在千千萬萬人民的心中,千秋萬代,永垂不朽!

〔 廣東省茂名市茂名中學高級教師李競偉薦評〕