小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力探究

張體奎

從20世紀七八十年代開始，備受理論界關(guān)注的“合作學(xué)習(xí)”，正以其“親切的人際關(guān)系、和諧的交談、融洽的氛圍、高效的獲得”被越來越多教師所接納。“主動參與、善于合作、樂于探究”，正是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的生命力在于其“合作目標”，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生獲得知識的過程同時成為學(xué)會合作、體驗合作、形成正確價值觀的過程。然而種種熱熱鬧鬧的“合作學(xué)習(xí),在我們當前的教育中并不少見，更為可怕的是其虛假繁榮、貌似好看的場面，還正被不少教師所追求著!現(xiàn)就合作學(xué)習(xí)有效性提出以下幾點思考：

一、觀念的轉(zhuǎn)變是合作的根本

合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注，而非是對知識的關(guān)注。新時期的教育有新的特點，新課改倡導(dǎo)教師的新角色，我們不能還抱著所謂“師道尊嚴”、“傳道、授業(yè)、解惑”的思想，實施單向的給予或所謂垂直合作。我們面對的是有著自己生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、獨立思維、具有個性的主體，因此在學(xué)習(xí)目標的把握上，就需要教師實現(xiàn)關(guān)注知識到關(guān)注人的轉(zhuǎn)化。我們只是他們學(xué)習(xí)中的服務(wù)者、引導(dǎo)者、伴奏者和促進者，只是“平等中的首席”!——“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇!”

二、科學(xué)的方法是合作的利器

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在分組，有效的分組才是合作學(xué)習(xí)。專家研究表明：1.合作小組的成員以4~6人為宜。2.組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。3.小組成員的“角色互補”，小組內(nèi)的角色分配要明晰，并要對合作組內(nèi)的主持人、記錄員、檢查員等角色進行相應(yīng)的“專業(yè)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進行組內(nèi)分工、怎樣綜合多數(shù)人的意見、怎樣督促合作順利進行?又如每個組員如何清楚地表述自己的意見、如何傾聽他人發(fā)言、如何修正別人意見、如何采納他人見解……這樣，才能確保每組每人在一個平臺上展開合作，以利于學(xué)習(xí)的順利開展，也才能將新課程追求的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念成為現(xiàn)實。——“給孩子一張魚網(wǎng)，讓他們自己去捕獲!”

三、必要的機巧是合作的前提

學(xué)生良好合作技巧的運用是提高合作學(xué)習(xí)效率的保證，然而學(xué)生不是天生會合作，因此，教師要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能。包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想象，如何糾正他人的錯誤，如何吸取他人的長處，如何歸納眾人意見等。一定程度上，學(xué)生的發(fā)展也是在師生合作過程中得以實現(xiàn)的。1．學(xué)會收集。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認真做好課前準備。2．學(xué)會傾聽。在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。3．學(xué)會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人實際能力的重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。4．學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有了不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案，不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權(quán)威。教師在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法?！敖o孩子一種技巧，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)!”

四、積極的參與是合作的基礎(chǔ)

展示交流是合作探究學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，是形成正確認知、發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵所在，而這往往成為優(yōu)等生的

“一枝獨秀”。在小組活動中，優(yōu)生往往有更多的表現(xiàn)，他們承擔的任務(wù)更多，相應(yīng)的發(fā)言機會、獲得成功的機會也更多，弱勢學(xué)生則剛好相反，他們在小組中易受到忽略。合作學(xué)習(xí)要讓全體學(xué)生在合作過程中得到發(fā)展，弱勢學(xué)生絕不能成為教師的忽略對象，而應(yīng)受到特別關(guān)注。首先，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的不足之處，針對不同的方面對他們實行不同的指導(dǎo)，要特別注意對他們的心理進行輔導(dǎo)，讓他們樹立起信心。其次，教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使弱勢學(xué)生能夠找到他們能勝任的工作，并在完成任務(wù)中找到自我成就感，增強信心。第三，在合作學(xué)習(xí)進行時，教師要強調(diào)整體的進步，讓小組內(nèi)形成主動扶持較差學(xué)生的氛圍。最后，在評價時，教師要強調(diào)小組的整體評價，也要對弱勢學(xué)生所取得的進步給予表揚。只有全體同學(xué)參與到合作學(xué)習(xí)中來，才能使合作學(xué)習(xí)具有生命力?！敖o孩子一種氛圍，讓他們攜手并進!”

五、足夠的時空是合作的保障

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維受到生活經(jīng)驗、知識積累等多種因素的影響。數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時間進行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收場。那么，這種合作學(xué)習(xí)，只是按照教師的計劃一步一個腳印地走下去。試想一下，長此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決。教師可以通過一些問題的設(shè)計，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題。因而，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時間縮短。因此在合作中，要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生有時間在恰當?shù)那榫持袑嵺`、思考、討論、交流、感悟?！敖o孩子一片空間，讓他們自己向前走!”

六、適時的導(dǎo)控是合作的關(guān)鍵

教師不僅應(yīng)是合作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)是合作探究學(xué)習(xí)的合作者、參與者和親密伙伴。因此，學(xué)生合作時，教師必須給予充分的信任，大膽放權(quán)，但這并不意味著放任自流!要較好地把握這個度，就對教者提出了較高的教學(xué)機智要求——既扶且放：扶以方法、扶以監(jiān)控，放以雙手、放以思維。教師要關(guān)注學(xué)生“個體資源”的發(fā)揮，要注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體學(xué)生“活”起來，“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見，引導(dǎo)探究不斷向縱深發(fā)展。——“給孩子一些方法和指導(dǎo)，讓他們少些無措與迷茫!”

七、激勵的機制是合作的推力

德國教育家第斯多惠早就指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?？梢?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不苛意求全，保護學(xué)生的積極性。我們只有充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的能力、態(tài)度，在學(xué)生合作中有針對性地給予肯定、矯正與引導(dǎo)，不僅對合作的結(jié)果，還要對過程中的方法、態(tài)度與精神、情感等，均需做出恰如其分的評價，激活他們合作的熱情，以推動合作的不斷深入?！敖o孩子一片燦爛，讓他們?nèi)ハ硎荜柟?”

總之，竭力挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，正是我們孜孜以求的。在新的課程環(huán)境下，教師必須時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，時刻變換自己的身份，組織有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正的從形式走向?qū)嵸|(zhì)。正如專家們所預(yù)言的那樣：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動的、和諧發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，順利達到教學(xué)目標。?筻