高職貧困生心理問(wèn)題的探討與研究

方 敏 張宏欽

摘要現(xiàn)階段貧閑生在大學(xué)生群體中占相當(dāng)大的比例,他們普遍存在一定的心理問(wèn)題,因此,了解貧困生心理問(wèn)題,做好他們的心理問(wèn)題的疏導(dǎo)工作是非常重要的,特別是要做好貧困生中突出心理問(wèn)題的引導(dǎo)工作,使高職學(xué)院校園更加和諧與穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞貧困生 心理現(xiàn)狀 心理分析 心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào):B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育不斷普及化,高職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,辦學(xué)成本越來(lái)越高,學(xué)費(fèi)越來(lái)越貴,貧困大學(xué)生的人數(shù)迅速增加。為幫助貧困大學(xué)生順利入學(xué),順利畢業(yè),政府、學(xué)校和社會(huì)各界給予貧困生群體積極地關(guān)心和幫助,建立起了以國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、 困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等為主體的資助政策體系,在經(jīng)濟(jì)層面上對(duì)貧困生群體實(shí)現(xiàn)了有效資助,緩解了貧困生生活上的壓力。但是,作為從事高職院校學(xué)生工作第一線的教育工作者,我們更應(yīng)該關(guān)注助學(xué)政策實(shí)施過(guò)程中大學(xué)生的心理問(wèn)題?，F(xiàn)階段貧閑生在大學(xué)生群體中占相當(dāng)大的比例,他們普遍存在一定的心理問(wèn)題,因此,了解貧困生心理問(wèn)題,為做好他們的心理問(wèn)題的疏導(dǎo)工作顯得非常重要,特別是要做好貧困生中突出心理問(wèn)題(自卑,嫉妒,敏感,閉鎖等)的引導(dǎo)工作,使高職學(xué)院校園更加和諧與穩(wěn)定。

1 高職院校貧困生心理現(xiàn)狀

從對(duì)他們的調(diào)查走訪來(lái)看,盡管不是所有的貧困生都存在心理問(wèn)題,但由于物質(zhì)上的匱乏,貧困生的心理問(wèn)題相對(duì)來(lái)講比較高發(fā)。物質(zhì)上的幫扶在一定程度上緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力,但由于家庭環(huán)境、教育背景、社會(huì)背景的不同所導(dǎo)致的心理問(wèn)題還是相當(dāng)突出的。根據(jù)兩年的統(tǒng)計(jì)表明,我系約有70%的貧困生獲得院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金,并且在各級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目中獲得較好的成績(jī),以我系為例,獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的全部都來(lái)自于家庭貧困的學(xué)生,此外,貧困生在省級(jí)比賽中也占到60%以上。

2 貧困生心理問(wèn)題的分析

通過(guò)調(diào)查分析,導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生不健康心理的因素主要有內(nèi)外兩種因素。內(nèi)因是學(xué)生個(gè)體差異,為什么有的學(xué)生能正視自己的貧困問(wèn)題,將困難化為動(dòng)力,不斷進(jìn)取;而有的學(xué)生卻自甘墮落,不思進(jìn)取?原因在于他們自身的想法,而每個(gè)人的想法又和他們的家庭背景,學(xué)校環(huán)境密切相關(guān),這就是外因。家庭環(huán)境直接關(guān)系著他們的心理健康,對(duì)其性格、個(gè)性有著非常重要的影響。一般來(lái)說(shuō),家庭貧困的學(xué)生大都來(lái)自于農(nóng)村,父母自身的文化水平就不高,在教育孩子方面缺乏正確的觀念與引導(dǎo),此外,作為社會(huì)上所定義的弱勢(shì)群體的身份會(huì)直接給貧困生帶來(lái)諸多壓力。社會(huì)上部分人群對(duì)貧困家庭的偏見(jiàn)或者人們無(wú)處不在的同情都會(huì)給貧困生帶來(lái)壓力,另外,就目前來(lái)講,高職院校普遍重視對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助,但對(duì)于貧困生的思想教育工作重視不夠,還存在不足。這表現(xiàn)在過(guò)度重視貧困生的物質(zhì)需要,忽視了他們精神文化方面的需求。熱衷于解決和滿足困難學(xué)生的物質(zhì)需求,而對(duì)貧困生的思想和精神上疏于關(guān)心和指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致了在實(shí)際工作中不注重學(xué)生個(gè)體差異,不注重貧困生心理和思想的疏導(dǎo)。

3 貧困生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)

第一,對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理。學(xué)生工作處全面統(tǒng)籌全校貧困生的心理健康教育工作,以各個(gè)院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為管理負(fù)責(zé)人,自上而下,建立由院系、輔導(dǎo)員、班干部為主的工作體系。對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使其嘗試自我減壓;建立專門(mén)的心理咨詢室,隨時(shí)準(zhǔn)備接待、解決貧困生的心理問(wèn)題。充分發(fā)揮政治輔導(dǎo)員的作用,幫助貧困生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,培養(yǎng)其健全的人格,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神迎接生活的挑戰(zhàn)。

第二,有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育,促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些心理課程這樣全校性的公共選修課和講座,對(duì)在校大學(xué)生普及心理健康教育,使他們提高心理素質(zhì),有效地控制和調(diào)節(jié)自我心理,保持良好的行為。近幾年來(lái),我院逐步意識(shí)到加強(qiáng)貧困生的精神層面的疏導(dǎo)教育工作的重要性,在每個(gè)系專門(mén)設(shè)置了一位輔導(dǎo)員從事貧困生的獎(jiǎng)懲助貸工作以及對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)工作,此外,每年還開(kāi)展一些演講,講座,給貧困生一個(gè)傾訴的平臺(tái),鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息。

第三,提升貧困生的自助能力?？梢酝ㄟ^(guò)成立自助社團(tuán),自助小組等形式的團(tuán)體幫助貧困生結(jié)識(shí)朋友,評(píng)價(jià)貧困帶來(lái)的客觀影響,發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,助人自助,找到心理的平衡點(diǎn),修復(fù)自信。

總之,貧困給大學(xué)生帶來(lái)的影響是全方位的,直接影響到他們以后的發(fā)展,這不僅僅是金錢(qián)的問(wèn)題,而是他們的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。深入研究貧困生心理,不斷加強(qiáng)高校貧困生的心理健康教育,在建設(shè)和諧校園、強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想道德教育的今天,探索如何發(fā)揮高校育人功能,如何形成和諧成長(zhǎng)氛圍具有十分重要的地位。認(rèn)真分析貧困生的個(gè)體狀況與心理問(wèn)題,幫助貧困生從精神上“脫貧”,必將成為高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

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