貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》　提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量

郝阿慶

1958年2月11日，第一次全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議審核通過(guò)并頒布施行了《漢語(yǔ)拼音方案》?！稘h語(yǔ)拼音方案》的頒布，是中國(guó)文化發(fā)展史上值得紀(jì)念的一件大事，它順應(yīng)了歷史潮流，體現(xiàn)了中國(guó)政府和人民面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的眼光和胸襟。

由于語(yǔ)文教育和文化傳承的需要，早在兩千多年以前，中國(guó)知識(shí)界的有識(shí)之士就開(kāi)始探索為漢字標(biāo)注字音的方式與方法（如直音、反切等）。明清以來(lái)，隨著西方文化的傳入，又開(kāi)始了創(chuàng)制拼音方案的嘗試?！稘h語(yǔ)拼音方案》采用世界上通行的拉丁字母為漢字注音，拼寫漢語(yǔ)，是吸收借鑒外來(lái)文化、進(jìn)行民族文化創(chuàng)新的一次科學(xué)嘗試。

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，漢語(yǔ)拼音在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為我國(guó)教育、文化、科技、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外交往等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。當(dāng)年參與漢語(yǔ)拼音創(chuàng)制的周有光先生說(shuō)：“50年來(lái)，漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用擴(kuò)大快速驚人，原來(lái)主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，現(xiàn)在顯著地應(yīng)用于工商業(yè)領(lǐng)域，原來(lái)主要是小學(xué)生的識(shí)字工具，現(xiàn)在廣泛地發(fā)展為信息傳輸?shù)拿浇椋瓉?lái)是國(guó)內(nèi)的文化鑰匙，現(xiàn)在延伸成為國(guó)際的文化橋梁?！?/p>

一、 加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是依法辦學(xué)的需要

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》是中國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的專門法律。該法規(guī)定：“公民有學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的權(quán)利。國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用的國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供條件。”“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字?！薄皣?guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫和注音工具?！稘h語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！薄俺醯冉逃龖?yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。”

國(guó)家為保障公民學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的權(quán)利而提供的主要和基本的條件就是開(kāi)辦學(xué)校并設(shè)置漢語(yǔ)文等相關(guān)課程。學(xué)校是為整個(gè)中華民族的振興與發(fā)展服務(wù)的，代表國(guó)家和民族培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。因而，學(xué)校的教育教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家利益與要求，使用和教授國(guó)家通用語(yǔ)言文字天經(jīng)地義。

全面貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，就是要遵照法律的要求，在各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)等環(huán)節(jié)中注重增強(qiáng)廣大師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。從教學(xué)漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，為孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，使在校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平和能力普遍提高，并養(yǎng)成規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣。

幫助學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效益是漢語(yǔ)拼音的主要功能之一。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，努力提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，提高全社會(huì)的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平意義深遠(yuǎn)而重大。

二、 學(xué)好漢語(yǔ)拼音是提高語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件

新中國(guó)成立后的1950年，教育部頒布的第一部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義：所謂語(yǔ)文，應(yīng)是以北京音系為標(biāo)準(zhǔn)的普通話和照普通話寫出的語(yǔ)體文?，F(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。我們的語(yǔ)文教育，隨著時(shí)代的發(fā)展和人們對(duì)教育的重視，被賦予了越來(lái)越多的教育內(nèi)容與功能。從上面相隔半個(gè)世紀(jì)的表述中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的變化。在全面實(shí)行義務(wù)教育和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，全社會(huì)都在從不同的角度關(guān)注著人的全面發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代課題，同時(shí)也在積極探究語(yǔ)文教育與人的發(fā)展的關(guān)系，漢語(yǔ)拼音教育和語(yǔ)文教育的關(guān)系，語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系等熱點(diǎn)問(wèn)題。

語(yǔ)文素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和首要條件。如果說(shuō)人才是一棵樹，那么人的素質(zhì)就像樹的根系，有主根和側(cè)根。語(yǔ)文素質(zhì)好比樹的主根，語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)壯程度和深度，決定著其他素質(zhì)的形成與發(fā)展，綜合素質(zhì)的發(fā)達(dá)程度決定了大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)?？v觀各級(jí)學(xué)校里那些品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)良好的孩子，基本都是由于其較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的溝通能力，在老師和同學(xué)們的肯定與贊許中獲得更多的機(jī)會(huì)，從一次次的成功中獲得更多的自信，形成了自身發(fā)展的良性環(huán)境。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在義務(wù)教育階段就能夠具備熟練應(yīng)用普通話和規(guī)范字的能力和水平，樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用習(xí)慣，并在非義務(wù)教育階段得到鞏固和提高。

兒童心理學(xué)研究表明，兒童在3—12歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、概念、基本句式和形成語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣的最佳時(shí)期。而這段時(shí)間覆蓋了幼兒園和小學(xué)教育的全過(guò)程。如果我們幼兒園和小學(xué)的語(yǔ)文（語(yǔ)言）教師（也包括其他學(xué)科教師）能夠充分把握這段進(jìn)行語(yǔ)言教育的黃金時(shí)期，借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)精準(zhǔn)的正音、表音工具作為教學(xué)語(yǔ)文的助推器，采取有針對(duì)性的、符合兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的教育方式，就會(huì)取得事半功倍的效果。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分，是前輩們經(jīng)過(guò)世代不懈探索為后人留下的開(kāi)啟中華文化之門的金鑰匙。漢語(yǔ)拼音教學(xué)不應(yīng)只局限于識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話等傳統(tǒng)領(lǐng)域，要進(jìn)一步發(fā)掘它在開(kāi)發(fā)兒童智力方面的潛能，繼續(xù)探索和發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維能力以及幫助他們躋身現(xiàn)代社會(huì)生活方面的積極作用。特別要結(jié)合漢語(yǔ)拼音在信息技術(shù)中的應(yīng)用，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，切實(shí)提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量，幫助孩子們學(xué)好語(yǔ)文，給孩子們奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，使他們受益終生。同時(shí)，要使廣大師生進(jìn)一步了解漢語(yǔ)拼音在社會(huì)生活和國(guó)際文化生活中的地位和作用，讓他們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)與應(yīng)用方面真正具備國(guó)際眼光和現(xiàn)代化的視野。

三、 漢語(yǔ)拼音是中國(guó)的，也是世界的

創(chuàng)制《漢語(yǔ)拼音方案》的初衷是為了盡快提高廣大人民群眾的文化水平，使占當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝?0%左右的人早日摘掉文盲的帽子，成為有文化的社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者。經(jīng)過(guò)50年的實(shí)踐，漢語(yǔ)拼音日益顯示出巨大的現(xiàn)實(shí)意義和旺盛的生命力。至今，通過(guò)掌握漢語(yǔ)拼音進(jìn)而學(xué)習(xí)各科文化科技知識(shí)的人已近10億，占全國(guó)總?cè)丝诘?6.31%。從手機(jī)短信、商品包裝，到信息處理和文化交流，我們的日常生活中已經(jīng)離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人已達(dá)4000多萬(wàn)，200多所孔子學(xué)院遍布60多個(gè)國(guó)家，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)并擴(kuò)大它的應(yīng)用已成為海外漢語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，漢語(yǔ)拼音已成為漢語(yǔ)國(guó)際推廣的橋梁。通過(guò)漢語(yǔ)拼音這座橋，讓煥發(fā)了青春的中國(guó)以嶄新的形象走向世界，也讓更多的外國(guó)朋友借助這座橋進(jìn)一步了解中國(guó)、親近博大精深的中國(guó)文化，感悟燦爛的中華文明。

深入發(fā)掘和利用漢語(yǔ)拼音的獨(dú)特文化價(jià)值，是時(shí)代的要求。大力推行漢語(yǔ)拼音，不僅需要營(yíng)造良好的政策和輿論環(huán)境，而且要求每一位公民從我做起，自覺(jué)學(xué)習(xí)，正確使用。黨的十七大提出實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提高國(guó)家文化軟實(shí)力的戰(zhàn)略任務(wù)。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)拼音在社會(huì)各領(lǐng)域的正確使用，更好地為人民群眾的生產(chǎn)生活提供便利和服務(wù)。在推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的今天，在全社會(huì)的共同努力下，漢語(yǔ)拼音的推行定會(huì)躍上新高度，取得更大成績(jī)。

為孩子們開(kāi)拓更大的發(fā)展空間，為我們的生活更加時(shí)尚便利，為架設(shè)中外文化交流的橋梁，讓我們從漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始。

（作者單位：教育部語(yǔ)用司）