發(fā)揮學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì)　推進(jìn)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施

摘要北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)積極推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。其主要推進(jìn)策略有：研發(fā)資源包，有效開(kāi)發(fā)課程資源；首創(chuàng)教輔中心，打造課程實(shí)施的有效平臺(tái)；打造一支高水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師團(tuán)隊(duì)；注重評(píng)價(jià)方式的多元性。

關(guān)鍵詞學(xué)區(qū)管理；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；資源包；教輔中心

中圖分類(lèi)號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384(2009)06-0051-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中一個(gè)新的領(lǐng)域。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，不乏學(xué)校層面的積極探索，教師層面的大膽實(shí)踐，但在學(xué)校之間仍存在很大差異。作為區(qū)域教育管理職能部門(mén)，北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)充分發(fā)揮自身的組織、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)功能，深入整合本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的指導(dǎo)與管理、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范與有效等實(shí)際問(wèn)題，取得了良好的成效。

一、學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的基本思路

垂楊柳學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)16所小學(xué)的教育教學(xué)管理工作。學(xué)區(qū)一直十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐。早在“九五”期間，學(xué)區(qū)就對(duì)研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與信息技術(shù)教育等課題進(jìn)行了探索?！笆濉逼陂g，學(xué)區(qū)參與了教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”的研究?！笆晃濉逼陂g，學(xué)區(qū)通過(guò)深入調(diào)查分析，廣泛征求意見(jiàn)，形成了學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的基本思路。這一思路可以概括成“四個(gè)一”。

強(qiáng)化一個(gè)組織——成立學(xué)區(qū)專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌考慮、整體安排區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研發(fā)和資源建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)區(qū)管理委員會(huì)成員、教育教學(xué)干部、骨干教師、專(zhuān)家顧問(wèn)組成，學(xué)區(qū)管委會(huì)主任親任組長(zhǎng)，下設(shè)幾個(gè)攻關(guān)小組，分工合作完成制訂工作方案、研發(fā)資源包、籌建教輔中心、分層培訓(xùn)教師、完善制度建設(shè)、研制評(píng)價(jià)方法等任務(wù)。

研發(fā)一個(gè)課程資源包——構(gòu)建具有區(qū)域特色的菜單式課程框架，形成學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包，為各校自主選擇課程、逐步推進(jìn)課程建設(shè)創(chuàng)造條件。

創(chuàng)建一個(gè)區(qū)域教育輔助中心——以教輔中心為實(shí)施平臺(tái)，整合和深度開(kāi)發(fā)各種優(yōu)質(zhì)教育資源。形成學(xué)校、教師、學(xué)生從自主選擇到生發(fā)，進(jìn)而整合利用的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式。

建設(shè)一支隊(duì)伍——組建專(zhuān)兼職相結(jié)合、人員相對(duì)穩(wěn)定的人力資源隊(duì)伍，滿(mǎn)足學(xué)區(qū)課程研發(fā)和學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的需求。

二、學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的主要策略

(一)研發(fā)資源包，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸在于缺少課程資源，我們從本地區(qū)校情實(shí)際出發(fā)，集中區(qū)域優(yōu)勢(shì)力量，從課程改革總體目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)區(qū)資源建設(shè)目標(biāo)三個(gè)層次思考，進(jìn)行了資源包建設(shè)。

1、資源包的內(nèi)容

學(xué)區(qū)通過(guò)對(duì)校內(nèi)、校外各種資源的持續(xù)的研發(fā)，最大限度地形成了可供小學(xué)一至六年級(jí)(以三至六年級(jí)為主體)學(xué)生使用的有特色、穩(wěn)定的資源群。資源包在2005年作為“十五”課題研究成果初步形成，2006年開(kāi)始在試點(diǎn)校運(yùn)行，2007年開(kāi)始在全學(xué)區(qū)推廣?，F(xiàn)有課程框架體系包含4大“主菜單”，下有若干“子菜單”，共63項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。4大主菜單如下；

(1)研究性學(xué)習(xí)課程。學(xué)區(qū)將自然、科學(xué)、勞動(dòng)等多學(xué)科教師研究完成的“做中學(xué)”和“三科合一”課題成果，如探索運(yùn)動(dòng)的奧秘、我的朋友機(jī)器人、木頭中的學(xué)問(wèn)、數(shù)碼與信息等一批成熟的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化成研究性學(xué)習(xí)課程，構(gòu)成資源包的基礎(chǔ)，為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。

(2)德育活動(dòng)課程。學(xué)區(qū)整合區(qū)域內(nèi)的首都圖書(shū)館、潘家園舊貨市場(chǎng)、禁毒教育基地等社會(huì)教育資源，建立了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。組織德育骨干教師，對(duì)照《中小學(xué)德育綱要》，開(kāi)發(fā)了國(guó)防教育與實(shí)踐、禁毒從我做起、水的故事、走進(jìn)圖書(shū)館等具體主題教育活動(dòng)方案，提升了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的水平。

(3)學(xué)科拓展課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程是一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)區(qū)挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的教育資源，研發(fā)了生活中的規(guī)則、購(gòu)物的學(xué)問(wèn)、走進(jìn)奧林匹克、影視欣賞等學(xué)科拓展課程，為學(xué)生形成與拓展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提供了新的空間。

(4)特色校本課程。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)區(qū)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)已成規(guī)模，深受學(xué)生歡迎。經(jīng)過(guò)通盤(pán)考慮和認(rèn)真篩選，學(xué)區(qū)對(duì)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有特色、有共性的內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，將“走進(jìn)收藏品味文化”、“紙模型服裝設(shè)計(jì)”、“自護(hù)自救保安全”等優(yōu)秀校本課程選進(jìn)資源包。

2、學(xué)校對(duì)資源包的使用

對(duì)資源包的4大類(lèi)課程，我們積極引導(dǎo)學(xué)?！安磺髶碛校笏谩?。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校硬件和師資條件、學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和課時(shí)安排等具體情況，自主地從資源包中選擇學(xué)生喜歡的課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分。有些課程選定后，學(xué)校還可以結(jié)合學(xué)生需要進(jìn)行一些調(diào)整，借助區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)整合制訂學(xué)校課程計(jì)劃。

(二)首創(chuàng)學(xué)區(qū)教育輔助中心，打造課程實(shí)施的有效平臺(tái)

隨著課程的延伸，原有的綜合實(shí)踐活動(dòng)途徑已不能很好地滿(mǎn)足課程實(shí)施的需求。2006年初，我們開(kāi)始按照資源包課程實(shí)施的需要，利用學(xué)區(qū)校舍改造的機(jī)會(huì)，專(zhuān)門(mén)騰出一所位于學(xué)區(qū)中心位置的學(xué)校，集中配置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備。2007年，朝陽(yáng)區(qū)為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》，提出在全區(qū)范圍內(nèi)建立10個(gè)左右的地區(qū)教育輔助中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教輔中心)。學(xué)區(qū)敏銳地抓住這個(gè)機(jī)遇，在教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注與支持下，全面啟動(dòng)了朝陽(yáng)區(qū)第一所教輔中心的建設(shè)。2007年9月，教輔中心正式向?qū)W區(qū)16所學(xué)校開(kāi)放，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)又一有力的支撐途徑。

1、整體統(tǒng)籌學(xué)區(qū)資源

(1)統(tǒng)籌設(shè)備資源。教輔中心建成后，學(xué)區(qū)調(diào)整了設(shè)施設(shè)備的投入方向。變?cè)瓉?lái)逐校投入為集中投入。雖然單項(xiàng)投入大一些，但總體投入小、資源利用率高、集約化程度高。

(2)統(tǒng)籌教師資源。依靠教輔中心的組織功能，學(xué)區(qū)推出骨干教師跨校兼課制度，充分發(fā)揮了骨干教師的專(zhuān)業(yè)技能，在讓更多學(xué)校的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也幫助師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校盡快帶出了隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了人力資源的高效整合與利用。

(3)統(tǒng)籌社會(huì)資源。教輔中心建成后，學(xué)區(qū)通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的再開(kāi)發(fā)，有效地融通了校內(nèi)外資源，使長(zhǎng)期困擾我們的力量分散問(wèn)題得以解決。

2、引領(lǐng)學(xué)區(qū)課程研究與實(shí)施活動(dòng)

學(xué)區(qū)在不斷研究中賦予教輔中心“四個(gè)中心”的功能定位。即地區(qū)學(xué)生的活動(dòng)中心、地區(qū)教育的資源中心、地區(qū)教育的研究中心、地區(qū)教育的交流中心。

學(xué)區(qū)依托教輔中心聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、總結(jié)、繼承、推廣已有課題研究的成果，引領(lǐng)校長(zhǎng)、教學(xué)干部、骨干教師通過(guò)多層次的研發(fā)活動(dòng)，解決學(xué)區(qū)現(xiàn)存的資源相對(duì)貧乏、師資相對(duì)短缺、校際間發(fā)展相對(duì)不均衡、課程的科學(xué)管理與評(píng)估水平有待提高、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)與推廣有待深入等問(wèn)題，促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

3、為學(xué)校與師生的發(fā)展提供高品質(zhì)服務(wù)

(1)服務(wù)學(xué)校。學(xué)區(qū)把教輔中心的資源建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，與其他社會(huì)資源相比，更貼近學(xué)校實(shí)際，所以各學(xué)校主動(dòng)利用教輔中心的資源優(yōu)勢(shì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)到位。

(2)服務(wù)教師。教輔中心組織骨干教師結(jié)合自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，將活動(dòng)文本轉(zhuǎn)化成課例，進(jìn)行課程再開(kāi)發(fā)，方便不同教師在實(shí)施課程中，盡快掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課組織的基本原則和方法，確保了課程建設(shè)的良性發(fā)展，提升了教師的課程執(zhí)行力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(3)服務(wù)學(xué)生。各校根據(jù)課程計(jì)劃，向教輔中心提出資源需求，教輔中心統(tǒng)一安排學(xué)生到教輔中心來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)還為教輔中心購(gòu)置了運(yùn)輸設(shè)備，為各校提供資源下校服務(wù)，解決了路途較遠(yuǎn)的學(xué)校不方便來(lái)中心學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，使學(xué)生不出校園就能參與活動(dòng)體驗(yàn)。

(三)打造一支高水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師團(tuán)隊(duì)

1、組織有效的培訓(xùn)

學(xué)區(qū)整合地區(qū)培訓(xùn)資源，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一制訂培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家、市區(qū)教研專(zhuān)家、優(yōu)秀同行，分層次對(duì)校長(zhǎng)、教學(xué)干部、綜合實(shí)踐專(zhuān)職教師、學(xué)科骨干教師、全體教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念和課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)。從理論層面到實(shí)踐層面不斷提高認(rèn)識(shí)。

2、開(kāi)展有效的教研

學(xué)區(qū)選派骨干教師任學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐教研大組組長(zhǎng)，開(kāi)展區(qū)域校本教研。我們要求各校必須選定并保證有一名教師參與教研大組的活動(dòng)，再回到學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的教師成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)者和實(shí)踐者。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)還選拔各校優(yōu)秀的骨干教師承擔(dān)課程資源包的研發(fā)任務(wù)，促進(jìn)教師在研究中成長(zhǎng)。

3、搭建有效的平臺(tái)

學(xué)區(qū)積極為教師搭建展示平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)展一次學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的課例征集和主題活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽，每學(xué)年開(kāi)展一次“楊柳杯”課堂大賽等教學(xué)展示交流活動(dòng)。所有教師都可以自愿申報(bào)，自主參與。

4、建立有效的制度

學(xué)區(qū)先后出臺(tái)一系列課程管理制度。包括：教師學(xué)習(xí)制度，校本培訓(xùn)制度，兼職教師管理制度，課程研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度，課程研發(fā)、審批、選用制度，課程實(shí)施監(jiān)控制度，課程評(píng)價(jià)制度等。這些制度對(duì)于引導(dǎo)教師向?qū)?、兼職指?dǎo)教師方向發(fā)展，起到了有效的激勵(lì)作用。

(四)注重評(píng)價(jià)方式的多元性

我們注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)研究，通過(guò)一卡(家校聯(lián)系卡)、一冊(cè)(學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè))、一展臺(tái)(成果小展臺(tái))，學(xué)時(shí)制、考核制、競(jìng)賽制等多元性過(guò)程評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用滲透到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)時(shí)制，適用于選擇系統(tǒng)學(xué)習(xí)某項(xiàng)課程的學(xué)生，在完成若干學(xué)時(shí)的前提下，為其頒發(fā)課程結(jié)業(yè)證?？己酥?，適用于DV制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取設(shè)置考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，考查合格的發(fā)給單項(xiàng)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。競(jìng)賽制，適用于模型制作等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)區(qū)每學(xué)期或每年組織一次競(jìng)賽，對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生頒發(fā)等級(jí)證書(shū)，視同單項(xiàng)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證。

三、學(xué)區(qū)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程取得實(shí)效

依托學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢(shì)，學(xué)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了豐碩的成果。目前，我學(xué)區(qū)三至六年級(jí)300余班級(jí)有效開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有300余名教師參與課程開(kāi)發(fā)和課題研究，有近百人次教師獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)；有近3萬(wàn)余人次的學(xué)生參加活動(dòng)，有近千名學(xué)生獲國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

僅以南磨房中心小學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查為例，100％的教師認(rèn)為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非常有必要開(kāi)設(shè)”，支持“學(xué)生到教輔中心參加學(xué)習(xí)”，92％的教師表示“自己有能力組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)”，98％的學(xué)生表示“非常喜歡到教輔中心上課”。家長(zhǎng)普遍反映，通過(guò)豐富多彩的課程，學(xué)生更愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手了。

反思幾年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)區(qū)在取得大量實(shí)踐成果的同時(shí)，還存在一些有待深入研究的問(wèn)題。如學(xué)區(qū)的思考和實(shí)踐需要進(jìn)一步梳理和提升、教師的全員培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)還需要加強(qiáng)、課程資源的建設(shè)還需要豐富等等。發(fā)揮區(qū)域教育管理的引領(lǐng)和服務(wù)職能，完善創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與管理，還需要我們繼續(xù)探索。

人物小傳

鐘亞利

鐘亞利，從事小學(xué)教育工作25年，先后擔(dān)任一線(xiàn)教師、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、學(xué)校黨支部書(shū)記、學(xué)區(qū)黨總支書(shū)記兼校長(zhǎng)等職，現(xiàn)任朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)管委會(huì)主任，同時(shí)任勁松三小校長(zhǎng)。曾先后榮獲“北京市教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人”、“北京市德育工作先進(jìn)個(gè)人、“全國(guó)學(xué)校管理創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)”、“北京市百名杰出校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，曾獲“北京市紅領(lǐng)巾教育獎(jiǎng)?wù)隆?、“朝?yáng)教育勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⒊?yáng)優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。