開(kāi)闊閱讀視野 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

李彥榮

摘要:如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為我們語(yǔ)文老師探討的重要課題。加強(qiáng)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí),課外閱讀是一條重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重積累,注重思考,注重質(zhì)疑,獲得對(duì)自然、生活、人生的個(gè)性體驗(yàn)和有益啟示。

語(yǔ)文課外閱讀在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)注重積累,在積累中思考,在思考中求得發(fā)展,在發(fā)展中求得創(chuàng)新,獲得對(duì)自然、生活、人生的個(gè)性體驗(yàn)和有益啟示,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:課外閱讀 開(kāi)闊視野 提升素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)在于人的發(fā)展,在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,成為我們語(yǔ)文老師探討的重要課題。加強(qiáng)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí),課外閱讀是一條重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注重積累,注重思考,注重質(zhì)疑,獲得對(duì)自然、生活、人生的個(gè)性體驗(yàn)和有益啟示。

語(yǔ)文學(xué)習(xí),歸根結(jié)底,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,在閱讀中積累,在閱讀中發(fā)展,在閱讀中獲得情感體驗(yàn)和文化熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課外閱讀在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)注重積累,在積累中思考,在思考中求得發(fā)展,在發(fā)展中求得創(chuàng)新,獲得對(duì)自然、生活、人生的個(gè)性體驗(yàn)和有益啟示,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在閱讀中積累語(yǔ)言

學(xué)會(huì)積累運(yùn)用,啟迪靈性。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申指出:“人們使用語(yǔ)言的能力(包括使用外語(yǔ)的能力)主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)(learning)獲得的,而是習(xí)得(acquisition)的,”也就是說(shuō),要使學(xué)生獲得母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的能力,必須大量積累書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言材料,而閱讀正是學(xué)生積累書(shū)面語(yǔ)言材料的最好手段。

1.豐富詞匯量,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。人的知識(shí)愈廣,人的本身也愈完善。只有具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備,“思考”才能成為有米之炊。因此我每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“知識(shí)儲(chǔ)備課”,供學(xué)生閱讀,做摘記,每學(xué)期評(píng)比一次。及時(shí)向?qū)W生推薦適合于他們讀的報(bào)刊,諸如《讀者》、《青年博覽》、《演講與口才》、《中學(xué)生天地》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》以及各級(jí)地方報(bào)紙等。

2.背誦古典詩(shī)詞,鼓勵(lì)掌握俗語(yǔ)成語(yǔ)。漢代楊雄曾經(jīng)在《答桓潭論賦書(shū)》中把自身的寫(xiě)作能力習(xí)得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為:“能讀千賦,則能為之?！鼻宕票雱t對(duì)語(yǔ)文能力習(xí)得規(guī)律作了更為具體的總結(jié):“閱者必宜博,經(jīng)史與古文時(shí)文,不多閱則學(xué)習(xí)膚淺,胸中不富。”“作文時(shí)吾意欲所言,無(wú)不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不竭。”為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備,初一時(shí),要求學(xué)生背誦唐詩(shī)宋詞,并且每天課前三分鐘安排兩學(xué)生各講一則成語(yǔ)故事(亦稱課前三分鐘演講),這一活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們急于把自己已有的知識(shí)介紹給同學(xué),還促使他們不斷地用新知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí),還要求班上學(xué)生都有詩(shī)歌、成語(yǔ)等摘抄本,學(xué)期結(jié)束評(píng)比,比誰(shuí)的積累雄厚,比誰(shuí)的知識(shí)淵博。

二、在閱讀中積累文化

文化積累的多寡反映一個(gè)人的文明程度。世界文化長(zhǎng)廊的精品五彩紛呈,對(duì)于初中生,更多的是讓他們從閱讀古今中外名著入手,提高文學(xué)素養(yǎng),以期達(dá)到文化的積累,為將來(lái)有豐厚的文化積淀做準(zhǔn)備。因此筆者往往先在課堂上介紹一些古今中外的名家、名篇、名句等,目的是激起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴求。

初二時(shí),開(kāi)展文學(xué)名著簡(jiǎn)介活動(dòng)。我們利用課前5分鐘以“向你推薦一本書(shū)”的形式要求學(xué)生介紹自己讀過(guò)的書(shū),并且要有自己的評(píng)論,一學(xué)期每位學(xué)生起碼輪到一次。學(xué)生從魯迅的《風(fēng)箏》談到巴金的《愛(ài)爾克的燈光》;從朱德的《回憶我的母親》談到朱自清的《背影》;從四大古典名著談到《巴黎圣母院》、《高老頭》;從冰心的委婉清麗談到泰戈?duì)柕那逍卵披?從歌德的睿智談到拜倫的熱情,令同學(xué)們耳目一新。盡管某些評(píng)論還不成熟,但是也是學(xué)生自己深思熟慮的結(jié)果,是學(xué)生自己心靈的體驗(yàn)、感受。這樣學(xué)生閱讀的興趣在不知不覺(jué)、耳濡目染中培養(yǎng)起來(lái)了。

興趣是最好的老師,有了興趣就有了熱情。學(xué)生能投入地閱讀,對(duì)作品的情感體驗(yàn)也就豐富起來(lái)。學(xué)生很樂(lè)意把自己的感受、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)訴諸筆端。于是筆者采取了相應(yīng)措施,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多領(lǐng)悟。

每周增設(shè)一節(jié)課外閱讀課,讀寫(xiě)結(jié)合。

1.做摘記?？梢苑珠T(mén)別類進(jìn)行。如名人名言、格言警句、精彩段落、詩(shī)詞歌賦、文學(xué)典故等。

2.摘記+評(píng)論。根據(jù)自身的喜好、需要,適時(shí)地做好摘記,然后予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論,這也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。它使學(xué)生不死讀書(shū),有主見(jiàn),有創(chuàng)見(jiàn),領(lǐng)悟“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理,進(jìn)而提高學(xué)生課外閱讀能力。

3.仿寫(xiě)中創(chuàng)新。讀了一篇美文后,學(xué)生能夠仿寫(xiě),而且寫(xiě)出自己的新意來(lái),學(xué)生李雨森讀了魯迅的名篇《風(fēng)箏》后,寫(xiě)了一篇散文《窗口》,其中結(jié)尾寫(xiě)到:“自由是柔順的風(fēng),柔順的風(fēng)是自由,給我這風(fēng),也便給了我自由……”這心靈之歌,唱出了學(xué)生們對(duì)大自然,對(duì)自由的期盼,也唱出了目前存在的家庭教育問(wèn)題一——封閉式教育的弊端!

4.自由閱讀,激發(fā)靈性。不分課內(nèi)課外,不避大俗大雅,只要思想內(nèi)容健康,行文規(guī)范絕少錯(cuò)誤,任何報(bào)刊書(shū)籍,都可以去讀。只要閱讀達(dá)到一定的量,就一定能摸索出一條適合自己閱讀的路子來(lái)。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言,也不必著眼于閱讀方法本身去進(jìn)行訓(xùn)練,否則就是形式訓(xùn)練,而非實(shí)質(zhì)訓(xùn)練。形式訓(xùn)練多了,學(xué)生會(huì)頓生厭煩,因?yàn)檫@不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生活上的教益和思想上的提升。反之,學(xué)生讀得多了,他為了更多地獲得生活上的教益和思想上的提升,自然會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x。

5.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。一代偉人毛澤東就有“不動(dòng)筆,不讀書(shū)”的習(xí)慣,他一生博覽群書(shū),也留下了數(shù)百萬(wàn)字的讀書(shū)筆記,取得了超凡的成就,很值得我們后人學(xué)習(xí)。對(duì)于當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中能夠注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣,做到始扶漸放,讓他們能夠根據(jù)老師的指導(dǎo),結(jié)合自己閱讀的心得體會(huì),找到一條真正適合自己的道路。但是學(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成,確實(shí)需要教師的規(guī)范、約束與指導(dǎo)。

三、在閱讀中提升素養(yǎng)

許許多多的作品,就是一個(gè)富有魅力的美麗世界、思維的世界和人感情的世界,這世界在孩子面前展現(xiàn)著生活的歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)初中兩年多的課外閱讀訓(xùn)練,學(xué)生自己也充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的好處來(lái)。一位學(xué)生曾在隨筆中寫(xiě)到:“書(shū)是人感情生活的產(chǎn)品,是人類讀懂了生活寫(xiě)成的;讀書(shū)便是為了讀懂生活?！?/p>

學(xué)生閱讀名著,經(jīng)過(guò)消化、思考、取舍、內(nèi)化,學(xué)生的思維激活了,思想漸漸成熟,語(yǔ)文素養(yǎng)亦趨提升。他們的隨筆充滿了對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。《為“代溝”叫好》、《生命的結(jié)晶》、《讀書(shū)與生活》閃耀著小作者理性的光輝,這都是得益于文學(xué)作品的熏陶。一位學(xué)生在《談?wù)務(wù)n外閱讀》中寫(xiě)道:

“朋友,你也許讀過(guò)課本中朱自清的文章,可你是否領(lǐng)略過(guò)朱自清的《背影》;你也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)祥子,可你是否親自拜讀過(guò)《駱駝祥子》;你也許知道保爾·柯察金,可你是否了解他那無(wú)比崇高的愛(ài)國(guó)熱情,你是否真正閱讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著呢?如果答案是不,那便太可惜了,因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了生命的一半?！?/p>

又如《為“代溝”叫好》(片段):

巴金在《家》中毫無(wú)疑問(wèn)地掘出了一條深深的“代溝”。高老太爺和覺(jué)慧是“代溝”兩邊的代表,而覺(jué)新正是為了家庭的“理解”、“融洽”,充當(dāng)了“填溝人”。他填進(jìn)去的是什么?是他的青春,他的前途,甚至于他的妻兒,而他換來(lái)的是家庭的破裂。

自然界有高山,更有平地,有潮漲,也有潮落,這是自然的個(gè)性。人類社會(huì)中,兩代人之間的距離意味著人類的超越和時(shí)代的進(jìn)步。那么我想,這代溝不填也罷。

在文中,對(duì)代溝問(wèn)題,學(xué)生有了新的眼光,賦予它積極的意義。這是學(xué)生看書(shū)閱讀后的獨(dú)特思考,充滿了智慧的火花,閃爍著素養(yǎng)的光芒。

課外閱讀讓學(xué)生自主閱讀、體驗(yàn)、思考、感悟,學(xué)生的情感得到熏陶,文化品位得到提高,文學(xué)素養(yǎng)得以提升,個(gè)性思維得以發(fā)展。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,開(kāi)闊視野,思想更具體、更充實(shí)。因此,多讀書(shū),多積累,終身學(xué)習(xí),應(yīng)成為學(xué)生的自覺(jué)追求,以促進(jìn)素養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展。