課堂閱讀訓(xùn)練應(yīng)力求簡約

王小玲

摘要:閱讀訓(xùn)練一直是語文教學(xué)的重點,同時也是困擾人們的一大難點。人們在閱讀訓(xùn)練中耗時多,投入精力多,但收效甚微。對此筆者提出自己的閱讀訓(xùn)練新主張:課堂閱讀訓(xùn)練應(yīng)力求簡約。文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐提出實現(xiàn)閱讀教學(xué)訓(xùn)練做到簡約的三條策略,為語文閱讀教學(xué)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞:閱讀訓(xùn)練 簡約 課外閱讀

閱讀訓(xùn)練一直是語文教學(xué)的重點,同時也是困擾人們的一大難點。為了突出重點,突破難點,不少人苦心鉆研,設(shè)計了多種多樣的閱讀題,羅列了上百個知識點,編訂了名目繁多的閱讀寶典,期望通過高強度、高密度的訓(xùn)練達到提升學(xué)生閱讀水平的目的。然而,常常是事與愿違,幾番題海遨游之后,不會分析的仍然不會分析,理解差的仍然理解差,面對這種“只見疲軍,不見戰(zhàn)果;一味苦練,難得效益”的現(xiàn)象我們不禁要問,閱讀訓(xùn)練該何去何從?

記得清代著名畫家鄭板橋曾為他的書齋題聯(lián)為“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,其中的“刪繁就簡三秋樹”就是主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容,如畫蘭竹易流于枝蔓,鄭板橋則刪繁就簡使之如三秋之樹。因沒有了細枝密葉,反而更顯其瘦勁秀拔,自成風(fēng)格。

眾所周知的香港利郎集團,秉承世界時裝之苑的大家風(fēng)范,在設(shè)計上也極盡簡約的構(gòu)思理念,將簡約而不簡單的利郎西服打造成享譽世界的男裝精品。

世間萬物,雖有不同,但道理卻不無相通之處。作畫求簡,簡樹新意;服裝要簡,簡創(chuàng)品牌。閱讀教學(xué)又何嘗不迫切需要走出繁文縟節(jié)的羈絆,擺脫附贅懸疣的困境呢?對此,我想根據(jù)十幾年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、化“簡”閱讀程序,以簡約的設(shè)計為學(xué)生提供自由感悟玩味的空間

譬如閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》一文,大多數(shù)教師覺得此文是文學(xué)大家魯迅的經(jīng)典力作,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上周密策劃。除“作者介紹”、“分段分層”、“角色朗讀”、“人物形象分析”等課堂常規(guī)環(huán)節(jié)外,還另外增設(shè)了如改寫、討論、演課本劇等項目,等到一篇文章閱讀結(jié)束,學(xué)生早已疲憊不堪,哪里還有心情去品讀人物刻畫的生動傳神、心理描寫的細致入微呢?因此,每到教授這篇課文,我都本著長篇短講的原則,只在圈點批注閱讀上下功夫,力求少而精,閱讀題設(shè)兩道,即①文中楊二嫂和閏土的變化體現(xiàn)在哪里,用了哪些成功的描寫?②看到故鄉(xiāng)的殘敗,“我”的思想(心理活動)發(fā)生怎樣的變化,從哪些語句可以看出來?這樣設(shè)計使學(xué)生整堂課都在深入默讀反復(fù)批注中進行,為學(xué)生營造一種閱覽的氛圍。不但可以涵蓋全文內(nèi)容,也可突出文本的重點,把握文章的主旨,有更多時間空間品味語言文字傳遞的信息,課堂閱讀訓(xùn)練突出一個“讀”字。簡化了程序,實現(xiàn)了深層解讀。

二、削“簡”閱讀題量,選精簡的題型實現(xiàn)大容量專項訓(xùn)練,達到省時高效的目的

古語說:“大道以多歧亡羊,學(xué)者以多方喪生?！狈ɡ适空f:“世事本身就錯綜復(fù)雜并充滿混亂,世事的復(fù)雜往往令人迷失?！边M入初三復(fù)習(xí)階段,各種資料接踵而至,充斥語文課堂,有的老師對此不作任何個性化處理,毫無遺漏地全盤接受,每晚留一套試卷,要求第二日完成,多數(shù)閱讀水平不高的學(xué)生為了免予責(zé)罰或是不辜負老師家長的期望,不得不硬著頭皮胡亂應(yīng)對,實際效果極差。我連續(xù)幾年擔(dān)任初三語文教學(xué)工作,深知學(xué)生的苦痛,也倍感此種方式非但不能提高學(xué)生閱讀水平,反而會耗費寶貴的時間精力,確非良策。對此,我總要對手頭的各種復(fù)習(xí)資料作全面瀏覽,然后篩選出適合學(xué)生的一到兩本作系統(tǒng)復(fù)習(xí),其他資料大膽刪減甚至舍棄不用;并對選中的資料中出現(xiàn)的體型知識點作合理的歸納總結(jié),這樣就可以對各個知識點作專項訓(xùn)練,以最短的時間強化閱讀要領(lǐng),使學(xué)生形成應(yīng)有的知識體系,達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。黑格爾說:“最偉大的真理最簡單”,同樣我們也可以說,最精簡的訓(xùn)練收益最大。

三、縮“簡”閱讀時間,借明快的閱讀節(jié)律創(chuàng)設(shè)戛然而止的效果,引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀

加強初中生的閱讀量,使他們在人生求知的黃金時間吸收更多的知識當(dāng)然大有裨益,但學(xué)生的閱讀有個生理的限度,超過這個限度,閱讀效果就會相差甚遠。如果一味強求長時間閱讀,有可能損害了學(xué)生正在萌發(fā)的閱讀興趣,而且如果缺乏有力的及時的指導(dǎo),學(xué)生就會不可避免地產(chǎn)生厭倦心理,對于書籍報刊——即使是公認的優(yōu)秀的課外讀物——他們也會產(chǎn)生逆反心理。在這個過程中,我們作為教師,雖說出發(fā)點是好的,但我們不得不承認這是違反了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進的客觀規(guī)律。對于閱讀這件事情,我們想要立竿見影,迅速取得成效那是不可能的,所謂“欲速則不達”就是這個道理。因此我主張課堂閱讀訓(xùn)練的明快性,盡可能的縮減每次閱讀的時間,使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的閱讀感受,這樣可激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣,從而懷著一種探秘心理作自覺主動的課外閱讀,積極攝取文本精華,在字斟句酌中提高閱讀能力。實際訓(xùn)練中,要想達到縮減時間提高興味的目的,我們可以在選擇閱讀材料上動動腦筋,如選一些蘊含哲思的小故事、充滿智慧語言的精品散文、貼近學(xué)生生活的小小說、情節(jié)跌宕起伏的戲劇片段等。這些樣式的作品能很好地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,最終達到以課內(nèi)訓(xùn)練引領(lǐng)課外閱讀的目的。

化“簡”閱讀程序,削“簡”閱讀題量,縮“簡”閱讀時間,力求閱讀訓(xùn)練的簡約應(yīng)是閱讀教學(xué)的本真,這里我所倡導(dǎo)的簡約并非低能者的簡略,也不是普通意義的刪減,更不是隨心所欲,它是一種精湛的設(shè)計,是一種懂得取舍的智慧,更是一種余音繞梁的境界。教學(xué)中我們應(yīng)始終不渝地貫徹這一理念,于簡約中求深解,于簡約中求高效,于簡約中返璞歸真,據(jù)此我們有理由說,閱讀訓(xùn)練,簡約不簡單。